| Öğretim Tek. ve Biyo. Mat. Tasarımı-Geliştirme Ders Notu
Fen Teknoloji ve Toplumla İlgili Bazı Beyin Fırtınası-Nadası; Ödev, Soru ve Etkinlikleri (2005, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, Din, Siyaset, Devlet, Vahşi ve Doğal Laiklik, Rejim, Çevre, Demokrasi, Bilimsellik, Kavram ve Evrim ile İlgili Sorular Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Öğretim Üyesi;Prof. Dr. Nasip DEMİRKUŞ 2010 |
Bu Dersin Konularını Nasıl İşeyeceğiz ve Hangi Kurallara Uyacağız; |
| Materyal Tasarımı ve Geliştirme Dersi Uygulamaları I-Materyal Tasarımı ve Geliştirme Dersi Uygulamalarında Öğretilen Nesnel Araçların Genel Tanıtım ve Eğitim Videoları Nesnel Materyal Odası Fotoğraf Makinesi Kameralı ve VCR'li Mikroskop (Sadece Tüm Yüksek Lisans ve Biyoloji Öğrencileri İçin) Televizyon Kartı ve Risiverin Bağlantısı Video Kamera Tepegöz, Projektör ve Multimedia Aracı Camlı Tarayıcı(scaner) ve Aksamları (Işık Kutusu ve TMA Aksamları) Sunu Kamerası Ses Kayıt Cihazları (Sadece Tüm Yüksek Lisans ve Biyoloji Öğrencileri İçin) Mekanik Arayüzler (Dönüştürücüler) Sanal Materyal Odası ve İçindeki Nesnel Araçlar II-Materyal Tasarımı ve Geliştirme Dersi Uygulamalarında Sanal Araçların Genel Tanıtım Klavuz, Sunu ve Öğretim Videoları Materyal Tasarımı ve Geliştirme Dersi Uygulamalarında Kullanılan Bazı Sanal Araçların Genel Tanıtım Videosu 1-FineReader OCR Sanal Aracı Tatbiki (Uygulası!) A-FineReader Sanal Aracının Gereçlerini Kullanmayı Öğrenmek. B-FineReader Sanal Aracını Kullanarak, Camlı Tarayıcıdan Bilgisayar Ortamına Nesnel Dergi Sayfalarını Aktarmak. C-Bilgisayar Ortamındaki, .jpeg, .tiff .bmp, .png, .dcx, .pcx .pdf ..vb Dosya Uzantılı Sanal Envanteri FineReader Sanal Aracını Kullanarak Bilgisayar Ortamında Üzerinde Çalışarak veya Yeniden Düzenleyerek Farklı Uzantılı Dosya Şeklinde Sanal Çıktılarını Oluşturmak. 2-Photoshop Grafik Sanal Aracı Tatbiki (Uygulası!) (web adersleri 1, 2) A-Photoshop Grafik Sanal Aracını Kullanarak Görüntülü Materyal Geliştirmek Amacıyla Bilinmesi ve Kullanılması Zorunlu Gereçlerin Tanıtımı ve Kullanımı Tatbiki (Uygulası!) B-Photoshop Grafik Sanal Aracını Kullanarak Camlı Tarayıcıdan Bilgisayar Ortamına TMA Aparatıyla Negatif ve Pozitif Film Görüntüsü Aktarmak C-Photoshop Grafik Sanal Aracını Kullanarak Camlı Tarayıcıdan Bilgisayar Ortamına Resim Görüntülerini Aktarmak D-Photoshop Grafik Sanal Aracını Kullanarak Camlı Tarayıcıdan Bilgisayar Ortamına Işık Kutusu Aparatıyla Üç Boyutlu Cisim Görüntülerini Aktarmak 3-TV Kartı ve Sanal Aracının Tatbiki (Uygulası!) A-TV Sanal Aracının Gereçlerinin Tanıtılması ve Kullanım Şekli Tatbiki (Uygulası!) B-TV Sanal Aracının ve Uydudan Aıcı(Resiverın) İleri Tarihli ve Eş zamanlı Kayıt Ayarlarının Yapılması C-TV Kartı ve TV Kayıt Sanal Aracını Kullanarak Mikroskoptan Bilgisayar Ortamına Mikroskobik Yaratıkların Görüntülerini ve Videolarını Aktarmak (Sadece Tüm Yüksek Lisans ve Biyoloji Öğrencileri İçin) D-TV Kartı ve TV Kayıt Sanal Aracını Kullanarak Video Kameradan Bilgisayar Ortamına Yaratıkların Görüntülerini ve Videolarını Aktarmak E-TV Kartı ve TV Kayıt Sanal Aracını Kullanarak Uydudan Aıcı(Resiverden) veya TV’DEN Bilgisayar Ortamına Video Filmi Kaydetmek F-TV Kartı ve Sanal Aracını Kullanarak Fotoğraf Makinesinden Bilgisayar Ortamına Kısa Videolarını Aktarmak 4-Fotoğraf Makinesinden ve Video Kameradan Bilgisayar Ortamına Yaratıkların Görüntülerini USB Kablosu ve Kart Okuyucu(Card Reader) İle Aktarmak 5-Mekanik Dönüştürücüler ve Arayüzler Tatbiki (Uygulası!) 6-Sunu Kamerası ve Video Kemaralı Mikroskop Tatbiki (Uygulası!) 7-Microsoft PowerPoint Sunu Aracı Tatbiki (Uygulası!) 8-Macromedia Dreamweaver Web Düzenleyici (Editörü) Tatbiki (Uygulası!) 9-FlipAlbum Sanal Kitabı Tatbiki (Uygulası!) 1 10-Ulead Media Video Düzenleyici (Editörü) İle Film İşleme ve Hazırlama Tatbiki (Uygulası!) 11-Falsh ve Flash Encoder Kullanarak Flash Filmi Hazırlama Uygulanması 12-ConceptDraw MINDMAP Kavram Düzenleyici (Editörü) (İlişkilendir) Sanal Aracı Tatbiki (Uygulası!) 13-Camtasia Sanal Studio Bilgisayara Ekranı Verilerini Kayıt Sanal Aracı Tatbiki (Uygulası!) ((Sadece Dersi Alan Tüm Yüksek Lisans Öğrencileri ve Biyoloji Öğrencileri İçin) 14-GoldWave Sanal Ses Düzenleme Aracı Tatbiki (Uygulası!) ((Sadece Dersi Alan Tüm Yüksek Lisans Öğrencileri İçin ve Biyoloji Öğrencileri İçin) 15-Adobe Audition Sanal Ses Düzenleme Aracı Tatbiki (Uygulası!) (Sadece Dersi Alan Tüm Yüksek Lisans Öğrencileri İçin) 16-ACID Sanal Ses Düzenleme Aracı Tatbiki (Uygulası!) (Sadece Dersi Alan Tüm Yüksek Lisans Öğrencileri İçin) 17-Mekanik Ses Kaydediciyi Tanıma Tatbiki (Uygulası!) (Sadece Dersi Alan Tüm Yüksek Lisans Öğrencileri İçin) III-İnternette Bilgi Arama Kuralları İçin Uygulama (Lütfen Rakamlara Tıklayın) 1, 2, 3, 4 (Sadece Tüm Yüksek Lisans Biyoloji Öğrencileri İçin) Bazı Arama Motorların Adresleri;Ör.Google, Lycos, Hotbot, Brittanica, Altavista, Excite, Proquest , MSN, Yahoo,Copernic(masa üstü bilgi arama motoru) Google’da Arama Yapmanın Esasları İçin Tıklayın 1 Google’da Gelişmiş Arama İçin Tıklayın 1 Google’da Gelişmiş Operatörler İçin Tıklayın 1 |
| Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme Dersinde İşlenen Makaleler 1-Tarayıcınıza Hükmedin Resim ve Belge Tarama 4 s 2- FineReader İle Adım Adim OCR 3 s. 3-Siz Tarayın Bilgisayarınız Okusun (Optik Karakter Tanıma) 6s 4-İnternet Nasıl Çalışır 4s 5-Powerline Networking Nasıl Çalışır 3s 6-Elektrik Prizinden Veri İletişimi (HomePlug) 6s 7-Kablosuz Dünyaya Hazırlık Bluetooth Teknolojisi 5s 7a-Sorunsuz Kablo WLAN Kurumu 7s 8-Kablosuz Ağ Rehberi 3s 9-Kablosuz Gelecek Bloothh ile Çalışmak 4s 10-PCnizle Konuşun 4s 11-dijital(hesabi) Ses Formatları 4s 12-Dosya, Uzantısında Saklıdır/ Dosya Uzantılarını Tanımak Sizi Araştırma Yapmaktan Kurtarır 4s 13-Kalabalılklarda Paniğe Gerek Yok Bilgisayar Simülasyonlarıyla Çözüm Üretmek. 4s 14-Blogging Online Seyir Defteri 4 s 15-Histogram 21 Yüzyılın Işık Ölçeri 3s |
Eğitim Fakültelerinin Başlıca Asli Görevleri, Amaçları ve Hedefleri Neler Olmalıdır? 1.Öğrencide daha fazla duyuya ve duyguya hitap eden, kalıcı ve etkili öğrenmeyi sağlayan materyal geliştirmek. 2. Öğrencide daha soyut bilgileri-kavramları, zihninde somutlaştırarak veya canlandırarak;teknolojik araç ve gereçlerle uygulamaya koyma alışık tepki (refleks)lerini-becerilerini geliştirmek. 3. Öğrenciler doğadan veya çevreden(Atık, artık,teknolojik araçlar... vb)gördüğü yaratıkları, Materyal Geliştirme dersiyle ilişkilendirme becerilerini-alışkanlığını geliştirmek. 4. Öğrencilerin materyal geliştirmek amacıyla; kullanılan sanal-gerçek araç ve gereçleri çok iyi tanımak ve kullanmak. 5. Öğrencilerin materyal geliştirmek amacıyla;yeni teknolojik araç- gereçler geliştirmek. 6. Öğrencilerin materyal geliştirmek amacıyla; var olan yeni teknolojik, sanal-gerçek araç gereçleri Biyolojik Materyal geliştirme alanına kazandırmak ve tanıtmak. 7. Öğrencilerin zamanı daha verimli kullanmayı öğretmek 8. Öğrencilerin yeni teknolojik gelişmeleri, araçları nasıl ve nerden izlemeleri gerektiğini öğrencilere takdim etmek ve bu konuda onları bilgilendirmek. 9. Öğrencilerin doğuştan var olan gizli güç, yeteneklerini ortaya çıkarmak ve alana uygulatmak. 10.Öğretim yöntemlerinin (Özel Öğretim Yöntemleri I ve II dersleri) çok iyi bilinmeden, mükemmel biyolojik materyal geliştirilemeyeceğinin nedenlerini kavratmak. 11.Zor koşullar altında bile, kaynaklardan biyolojik materyal hazırlama-kullanmada; zihinsel beceri ve üretici davranış alışkanlığını geliştirmek. 12.Öğrenciye:geliştirilen biyolojik materyalleri konularla-yöntemlerle ilişkilendirme kurallarını bilmeyi ve uygulamayı alışkanlık haline getirmek. 13.Biyolojik materyal geliştirmede, temel kuralları nasıl uygulayacağını öğretmek ve neden bu kuralları alışık tepki (refleks) haline getirmesi gerektiğini kavratmak-inandırmak. 14.Sürekli Biyolojik Materyal ile ders konusu arasındaki ilişkilendirme uygulamalar ile zihinsel pratik ve zihinsel–bedensel üreticiliği ve alışık tepki (refleks)leri artırmak. 15.Eğitimde kazandırılan bilgi ve becerilerin sistemli, verimli ve etkili biçimde kullanılma alışkanlığı ve becerisini geliştirmek. 16.Teknoloji ve doğa arasındaki ilişkileri kavramak, bundan yararlanmayı ve doğayı korumayı öğrenmek-öğretmek. 17.Zihninde geliştirdiği bilgi ve biyolojik materyalleri;öğretim yöntemleriyle ilişkilendirmek, hayata uygulayabilme beceri ve alışkanlıklarını geliştirmek. 18.Yaratıklara-olaylara-ilişkilere benzeşim-benzetim yaparak üretme, beceri ve alışkanlıkları kazandırma. 19.Doğadan ve sanal ortamdan biyolojik materyal toplama tekniklerini öğrenmek (Herbaryum- Müze materyali hazırlama). Öğretim Teknolojileri Materyal Tasarımı ve Geliştirilmesi Dersinin Uygulamalarının Öğrencilere Kazanımları; |
| Uygulama, Etkinlik,Deney Nedir? -Genellikle bu üç kavramın sınırlarını belirlemek zordur ve karışıktır. Deney ve uygulamada bilimseldir, bilgi edinme ve öğrenme zorunluluğu vardır. Etkinlikte sosyaldir, zorunluluk yoktur hobi ve tercih vardır. Örneğin; -Biyolojik Deneyler;Kanser ve AIDS’E çare bulmak için yapılan deneyler, -Biyoloji Uygulamaları;Bitki ve hayvan materyalini toplayıp sınıflandırma uygulamaları, -Biyoloji Etkinlikleri;Biyoloji Bölümlerinde yapılan yıllık sosyal etkinliklerdir .. Uygulama, Etkinlik, Deney ve Pekiştireçlerin Öğrenci Eğitiminde Önemi Nedir? Öğrencilerimizin öğrendikleri ve bildiklerini; doğru tarif etmeyi ve hayata güncelleyip uygulamayı alışık tepki (refleks) haine getirmelerini sağlamak için mutlaka yeterince; etkinlik, deney, uygulama yapmaları ve pekiştireçler verilmelidir. Belki de bu eğitimde en çok gözden kaçan en önekli eksiğimizidir. ORTA ÖĞRETİMDE BİYOLOJİ DERSLERİNE BAZI ETKİNLİKLERİN KAZANDIRILMASI1 1-Bitkilerle ilgili olan Uygulamalar;Gezi gözlemle çeşitli bitki örneklerinin toplanması Gezi-gözlem kuralına uygun olarak gidilecek yer, toplanacak bitki örnekleri, yapılacak işler önceden öğretmen tarafından hazırlanır. 2- Hayvanlarla ilgili olan etkinlikler
Atrapla Avlanma Özellikleri:Canlının
uçtuğu yöne doğru sallanarak yakalanır. Bazılarında (sürüngenlerde) tam
tersidir. Hayvanlar uygun kurutma yöntemleriyle kurutulur ya da böcekler ve
kelebekler köpüklerin üzerine toplu iğne ile tutturulur. Bazı böcekler
temizlendikten sonra cam kavanoza konabilir.
Özellikle arazide taşlar kaldırılarak böcekleri
şişenin içine koyabiliriz (örümcek, kulağa kaçan, kırkayak).
Evde yenen meyvelerin tohumları ve kabukları (ceviz.
Fıstık, fındık) çeşitli meyvelerin (üzüm, elma, kavun) çekirdekleri düdüklü
tencerede kaynatıp dezenfekte edilerek incelenebilir. Bu çekirdekler bir karton
üzerinde üzüm şeklinde yerleştirilebilir. -Resim veya şekil olarak kartona dişi organ çizilir. Sonra bu meyvelerden birer parça alarak kartona yapıştırılır. Her meyveyi temsil edecek şekilde bir parça kullanılır. Bu bir etkinlikte -Gerekirse öğretmenin kendisi materyali temin edebilir. Arazide özellikle bitki morfolojisine yönelik kök, gövde, yaprak, çiçek ve bunların metamorfozlarını en güzel şekilde temsil eden örneklerden en az altışar tane toplanır. Herbaryum kuralına göre kurutulur. -Daha sonra bu örnekler beyaz kartonlara yapıştırılarak gruplar halinde cam çerçevenin içine konur. Sınıfta ihtiyaç duyuldukça öğrencilere görsel olarak ya da bu materyallerin toplandığı yerlerin adresleri etiketlere yazılarak, yaşatılarak izah edilebilir. - -Eğer gezi-gözlem olarak öğrencileri araziye götürmüşsek, populasyon, tür,vejetasyon, ekosistem kavramını ve bunun gibi öğrenci seviyesine uygun kavramlar, yaşatılarak öğretilebilir. -Bitki isimlerinin Latince’si cins seviyesinde yazılmalıdır. -Çiçek durumları, çiçek organları, yaprak tipleri, özellikle çiçek organları gösterilebilir. Fotoğraflarını çekebiliriz. -Habitat ve bitkilerin fotoğrafı camekana yapıştırılabilir. -Tüy çeşitlerini gösterebiliriz. -Tohum çeşitleri, meyve çeşitleri olabilir eğer meyveler bulunmazsa görüntü ve resimleri yapıştırılır. a-Etkinlikte stilusu (dişi organ boyuncuğu) anlatmak için; stilusun büyük olan bir bitki çiçeği alınarak canlı bir şekilde gösterilebilir. b-Tohumlarla ilgili bir etkinlik yapabiliriz. Karton üzerinde merkezde pistil bulunur. Bunun etrafında meyveler olmalı.Sınıflarda hangi ders işlenirse onunla ilgili etkinlik yapılmalıdır. Mesela meyve, içinde tohum bulunan çok şey meyvedir. Meyve çiçeğin bir ürünüdür. Eğer meyvede tohum yoksa özel durumdur. c-Böcekler için bu etkinlik yapılırsa; böcek, karınca, Ağustos böceği, larvaları yumurtaları konarak yapılabilir. El lüpü ile karınca vb. böcekler incelenebilir. Canlı yapmak istesek böcekleri arazide toplar bunların hepsinin ekstremite, cephalothorax, abdomen gibi özellikleri konuya yazılır. Bunlar kurutularak kartona yapıştırılır. d-Her hayvan grubuna ait bir etkinlik geliştirebiliriz. Böcekler ve diğer canlılar için. Sanki deney bilimsel bir etkinliktir. Ama her etkinlik bir deney değildir. |
| İnsanda Sentez Gücü Nedir? Ne Zaman Başlar;İnsanda genel olarak 2-3 aşamalıdır. 1-Doğuştan önce genlerinde var olan oluşturmaya yatkınlığı hayata uygulama becerileri. Ör.Bir yavrunun anne karnında, yumurta içinde..vb veya doğuştan hemen sonra gösterdiği ortak payda birleştiricilik beceri ve sıfatlarıdır. 2-Ebeveynlerini taklitten tutun doğadaki yaratıkları, mekanizmaları, şarkıcıları, hocaları, batıyı, peygamberleri hatta taptığını taklit ederek gelişen taklit yapma.Ör.doğa yasaları ve bağıntı kaşifleri 3-Doğada olmayan veya ender bulunan çok gerekli şeyleri icat edenler. Ör. Mucitlerin buluşları. Uygulamalarla Öğrencilerimizin Bir Şeyi/leri Doğru Anlamlandırma Yeteneklerini keşfetme ve Sentez Gücünü Geliştirme; 1-Taklit etme,Ör;taklitleri pekiştirmek drama yeteneğini geliştirir. 2-Tümevarımla Sentezlemeyi Doğru Anlamlandırma; Ör. parçalanmış bir resmi, bilgiyi, konuyu, cümleyi zamana karşı tamamlama denemeleri 3-Tümdengelimle (analizle) Analiz Etmeyi Doğru Anlamlandırma;Bir bütünün içinde ipucu verilen ayrıntıların katmanların mantık sistemlerini buldurmak ve bulunan katmanlar arasındaki bağıntıları analizi anlamlandırma. 4-Yarı (Tümevarım- Tümdengelim) Almaşlı Sentezlemeyi Doğru Anlamlandırma ve Geliştirme. 2 ve 3 numaralı uygulamayı bir arada yaptırmak yani analiz ve sentez bir arada. Bir Öğrencinin sentez gücü; soyut, somut ve sanal gerçekleri doğru taklit ve doğru tahmin etme gücü ile doğru orantılıdır. -Yukarıda ki birleştiricilik serileri geliştirildikten ve pekiştirildikten sonra ;en basitten karmaşığa doğru hedefe varmada gösterdiği doğru performansı (eksiği doğru tamamlama veya hedefe doğru ulaşma) ölçülür. Ör.Bir sınıfa dijital(hesabi) ortamda veya kağıt üzerinde sırasıyla %90, %80,……%10..vb kısımları deforme olmuş resmin hangi hayvana ait olduğunu kağıda yazmaları istenir. Her aşama için ayrı test yapılır başarılı olanların kağıdı ve % desi yazılır ve gittikçe %10 basitine indirilir.Sonuçta her öğrencinin doğruyu tahmini % si önem taşır. Görsel Sentez Zekası. Ör.Ben kaç kiloyum diye sorulur, bu şişe kaç kg lıktır veya hacmi ne kadardır; doğruyu bilen sıfırın içine ulaşır.Tam puan sıfırdır. Doğruya gerçeğe hatasız kenetlenme.Kiloyu fazla söyleyene kaç kilo fazla söylemişse + kilo yazılır. Az söylemişse eksik kilo söylemişse yazılır. Ör;Sorulan kilo100 ise; 105 diyen öğrencinin puanı +5, 95 diyen öğrencinin puanı -5 verilir. Puanlar – ve + lı olarak toplanıp mutlak toplam ile değerlendirilir.Matematiksel-Hacimsel-Ağırlıkla... vb Düşünsel Sentez Zekası. Tahtaya zordan basite rastgele çizgiler-eğriler çizilip kaç santim olduğu sorulabilir(sonra iple kaç santim oldukları ölçülür) . Değerlendirme yine -, 0 ve + şeklinde olur. Dinamik- Görsel Sentezleme. Ör. çeşitli hayvan ve yaratık sesleri dinletilir sırası ve hangi hayvanlara (hayvan sesleri ve hayvanlar önceden mutlaka tüm öğrencilere öğretilmiş olmalı) ait olduğu istenir. İşitsel Birleştiricilik Zekası. Yada bildik tanıdık görmediği cisimlere dokunup ne olduğu sorulur. Dokunsal Sentez Zekası. 5 duyu, duygular ve ötesi için bu testleri geliştirmek mümkündür. Bu Testler Yapılmadan Önce; 1-Öğrencilerin tıbben 5 duyularının algılama aralıkları hassasiyeti ve sağlık problemlerinin mutlaka önceden doktorlarca saptanması gerekir. Bu veriler testlerle birlikte değerlendirilmeli. 2-Öğrencilerin rehber öğretmen ruhsal-meleği (psikolojikdanışmanlarca veya psikologlarca sınav heyecan ve stresinden arındırılması gerekir. 3-Öğrencinin yaşı, aile hayatının hikayesi, mali durumu ve çocukluğunu geçirdiği yöreler ve hayatında önemsediği- önemsemediği yapısal (fıtratı), inançsal, kültürel, kişisel, özel, özgün ... vb değer yargıları ve olaylar bilinmeli. 4-Sınavdan önce;sınavda sorulacak; yaratık olgu, olay, süreç..vb ne kadarını tanıdığı bilinmeli veya sorulan yaratık olgu, olay, süreç..vb öğretilmeli. Öğrencinin Doğru Sınıflandır ve Dizayn Et Yeteneğini Ölç. -Özel hazırlanmış ör. bir içi resim, tablo, kabartama ve oyuncaklarla bezenmiş bir oda düşünün yada her konumun kombinezonun ne anlamam geldiği iyi bilinene sade bir ortam yada klonları hazırlanır. -Bu ortam farklı özgünlük, zeka, yetenek ve akıl oranına sahip en aşağıdan en yüksek kişiler ortamdaki yığıntı halindeki eşyaları belli kurallara göre düzenlenmesi istenir. -Klon ortamdaki tüm eşyaların konumları önceden denenmiş ve sonuçlarının ne anlamam geldiği bilinmelidir. -Ya da tüm eşyayı değişik konumlandırma olasılıklarının kombinezonlarının anlam olarak karşılıkları bilinmelidir yada denemelerle tarafımızdan doğru çözümlenmelidir. Canlıların;Sanal- Nesnel Sıfatlarına ve Duyularına Ait Yapbozların Eksik Parçalarını Doğru Anlamlandırma veya Anlamlandırmada Yanılgı Payı Testi 1-Hayal ve Düşünce Gücüne % kaç hatalı ve eksik bilgi katıyor. 2-Hayal ve Düşünce Gücüne % kaç doğru ve gerçek bilgi katıyor 3-Hayal ve Düşünce Gücüne ile geleceği ve gerçeği ne kadar doğru zenginleştiriyor. 4-Hayal ve Düşünce Gücüne ile geleceği ve gerçeği ne kadar doğru netleştiriyor. 5-Görsel, işitsel, kokusal, dokunsal, kavramsal, kavrayışsal ... vb bilgileri % kaç doğru ve gerçekçi; algılıyor, güncelliyor ve uyguluyor. 6-Görsel, işitsel, kokusal, dokunsal, kavramsal, kavrayışsal ... vb bilgileri % kaç doğru ve gerçekçi; tamamlıyor. 7-Görsel, işitsel, kokusal, dokunsal, kavramsal, kavrayışsal ... vb bilgileri % kaç doğru ve gerçekçi; ileriye-geleceğe taşıyabiliyor (ileriyi-geleceği doğru algılama-tahmin) 8-Diğerleri Filmleri izleyin 1 2 Not;Yukarda ki deneme insanın; bedensel, zihinsel ve sanal-düşünsel araçlarının güçlerini saptamak ve kullanmak için uygulamaya konularak, insanın birleştiricilik-oluşturuculuk... vb sıfatlarının sınırlarını-yapabilirliklerini saptamak olasıdır.1, 2, 3, 4. Bu Bilgilerin Hayata Güncellemesi;öğrencini çevresindeki sürekli veya değişken arkadaşları, yaratıklar, olaylar,…vb hakkındaki suizan, öngörü veya hipotezlerini üreterek bir yere yazmaları istenir. Sonra gerçeği/leri tatmin edici seviyelerde öğrenmeleri için o arkadaşları, yaratıklar, olaylar,…vb yaklaşma yöntemleri geliştirerek ileriyi veya gerçekleri önceden ne kadar doğru tahmin ettikleri konusundaki yaklaşık güç oranlarını bilimsel olarak saptamaları olasıdır. Sonuç ve Kazanımlarımız; Çeşitli yaratık, olay, olgu, süreç…vb hakkındaki öngörülerimizi-suizanlarımızı ileri sürdükten sonra onları gerçekleriyle yada gerçek sonuçlarını öğrenerek karşılaştırıp öngörü üretmedeki eksiğimizi tedavi etmek ve geliştirmek yada suizanlarımızın % kaç doğru olduğu konusunda gerçek yargılarımıza varırız. Bundaki kazancımız ön yargılar konusundaki gücümüz ve kendimiz daha doğru tanımamıza yardımcı olur. |
| Bilgisayar, Tarayıcı ve İnternetin Önemi I-Bilgisayar: ( 1,2, 3, 4 , 5 ) Normal bir bilgisayarın minimum dış aksamları; CD-Writer, Camlı Tarayıcı (Scanner) (tarayıcı), Monitör, Ses Sistemleri, Internet, T.V araçları ve Diğer teknolojik araç- gereçleridir. Bilgisayarlar 20. yy.' daki belki de en önemli buluş olarak kabul edilebilir. Bilgisayarın doğru kullanımı özellikle ''eğitimde'' önem taşır. Aslında bilgisayar her amaca hizmet vermeye uygun bir araçtır. Kullanıcının bilgisayar sisteminden; işiyle ilgili, olarak yararlanmasına büyük bir gereksinimi vardır. Hatta bu konuda büyük bir hizmet açığı ve eğitimine gereksinim vardır. Bu aracı doğru kullanmanın kriterleri kullanıcılar tarafından pek bilinmemektedir ve uygulanmamaktadır. Örneğin; Bir bilgisayarın verim oranı; CD-Yazıcı, Web Yazıcı çıktıları, T.V kayıtları, alınan ve verilen e-mail sayısı, Scan edilen veriler, internetten ve başka bilgisayardan bilgi elde etme ve iletme, yine bilgisayar ortamında hazırlanan film, sunu vb. veriler miktarıyla doğru orantılıdır. Eğer bir kullanıcı elindeki normal bir bilgisayarda bu yönden üretim performansını gösteremiyorsa o bilgisayar bir taraftan demode olurken, üretmesi gereken ürünleri üretmediği için zarar etmektedir. Özellikle bu kriterler yeni kullanıcılar için dikkate alınmalıdır. II-Tarayıcı : Bilgisayarın gözü gibidir. Özellikle pozitif-negatif filmler, resim ve fotoğraflar ve üç boyutlu cisimlerin dijital(hesabi) ortama aktarılmasına yarayan nesnel bir araçtır. Materyal Geliştirmede OCR'lerin Önemi : ( Optical Character Recognition) yani optik karakter tanıyıcı denen Fine Reader, Recognite, Text Bidge gibi OCR programları çeşitli dillere ve sembollere dayalı olarak text bilgilerini fotoğraf olarak çeker. Her harfi, sembolü ve resmi programındaki karakterlerle eşleştirerek bilgisayar ortamında düzenlenebilir ve değiştirebilir bir formata dönüştürür. Diğer bir deyişle bu tip yazılar Word, Exel PDF v.b ortamlardaki karakterler haline dönüştürür. Bu OCR programları dosyadan PDF dosyalarını kullanılabilir olarak dönüştürdüğü gibi dergi, kitap ve yazıları da bu ortamlara taşır. Yani dosyadan çağırıldığı gibi Camlı Tarayıcı (Scanner)'dan da bilgiler çağırılarak dönüştürülebilir. Uygulama-1 :Dergi, kitap ve text olarak 100 sayfanın dijital(hesabi) ortama aktarılması ve düzenlenmesi yapılacak. I- İnternette ve Diğer Medya Kaynaklarından Kusursuz ve En Kısa Yoldan Bilgi Aramanın Kuralları Nelerdir? A-İnternet nedir? B-İntranet nedir? C-Extranet nedir? D-Süpernet E-Bilgisayarlar arasında dosya paylaşımı İNTERNET VİDEO FİLİMLERİ- İNTRANET VİDEO FİLİMLERİ İnternet, İntranet, extranet, materyal geliştirme odası envanteri kavramları nedir, nasıl ve niçin kullanılır? A-İnternet(Genel Ağ): Kablolu, kablosuz, kızıl ötesi ve bilemediğimiz diğer iletişim şekillerinde tüm dünyadaki bilgisayarların belli protokol kurallarına göre iletişime açık arzu edilen seviyede global bir ağdır. Amacı;sanal bilgi paylaşım ve iletişimini ivedilikle sağlamaktır. (amacı dünya üzerinde) 1 2 3 4 5 6 7 YYU Eğitim Fakültesi Biyoloji Eğitimi İnternet Yayını İçin Örnek İnternet Web Sayfasını Görmek İçin Tıklayın;1, 2 B-İntranet(İç Ağ):Ev içindeki bilgisayarlar arasında veya kampus içindeki bilgisayarlar arasında aynen internetteki sistemin çalıştırılmasıdır. Dar alanda internet hizmeti verir. örneğin; Eğitim fakültesi biyoloji anabilim dalındaki bir bilgisayara kurulan sanal site Ethernet ağı üzerinde (server üzerinde) tüm kampusa hizmet vermesi(sanal internet ) YYÜ Zeve Kampusu İçinde İntranet Yayını İçin Tıklayın, 1 C-Extranet(Şifreli Ağ): İnternet üzerinde hizmet veren fert, kurum ve kuruluşlar kendi bilgi havuzlarını herkese açık değil de menfaat farzları dahilinde ya da gerekliliği nedeniyle bazı kişilere ( şifreli olarak), veya bazı kurum ve kuruluşlara tüm bilgilerini açabildiği gibi bazılarına da hiç açmaz. Örneğin; Bir pazarlama firması bayilerine kâr ve gerçek fiyatı şifreli olarak sunar. Extranet örnek web sayfasını görmek için tıklayın;1, 2 D-Süpernet (Süper Ağ-Diri Ağ-Canlı Ağ-Nöbet Ağ)(dirinet/diriağ-canlınet/canlıağ):Kablolu, kablosuz, kızıl ötesi ve bilemediğimiz diğer iletişim şekillerinde tüm dünyadaki bilgisayarların belli protokol kurallarına göre iletişime açık arzu edilen seviyede global bir ağdır. Amacı; İletişimi ivedilikle sağlamaktır. (amacı dünya üzerinde). Bu internet hizmetin de hizmet için sürekli cevap vermeye hazır nöbette uzman kişi ve kişilerin bulunmasıyla diğer internet şekillerinden ayrılır.Bu uygulama henüz yeni. E-Bilgisayarlar arasında dosya paylaşımı: Ev içerisinde veya bir fakültedeki ağ üzerinde herhangi bir bilgisayarın IP numarası veya bilgisayarın özgün adına girilerek bilgisayardaki paylaşıma müsaade edilen dosyaların veya printer, Camlı Tarayıcı (Scanner) gibi araçların kullanılmasıdır. Paylaşım bilgisayar adresini görmek için tıklayın; 1 II-İnternette Bilgilere Nasıl Ulaşılır? İnternette Bilgi Aramanın Kuralları Bilgisayarlar aracılığıyla /arasındaki iletişimle ( kablolu-kablosuz ve diğer yöntemler), sözlü, yazılı, görüntülü ve benzeri bilgi alış verişi için önemli bir iletişim aracıdır. Özellikle internette neyi nasıl arayacağımızın kurallarını kullanıcıların çok iyi bilinmesi gerekir. Kısaca bilgisayar ve bilgisayarın aksamları ayrıca internet kullanılmasının verimli olabilmesi için performans kullanım kriterleri ve kullanım kuralları doğru uygulanırsa tatmin edici netice alınabilir. İnternette; Bilgi Tarama motorlarıyla Bilgi Aramanın Kuralları İnternette; Google, Lycos, Hotbot, Brittanica, Altavista, Excite, Proquest , MSN, Yahoo ve Copernic(masa üstü bilgi arama motoru)… gibi arama motorlarından istediğimiz bilgileri arayabiliriz. Burada bazı arama kurallarını kullanmalıyız. Bu kuralları örnekler üzerinde gösterecek olursak; Burada arama motoruna yazılan TELE(*) kelimesi vizyon, fon, komünikasyon.... gibi kelimelerin yerini alır. TELE * TELE vizyonTELE fonTELE komünikasyon (and/+/,) İki kelimeyi de arar ve bulduğunu indirir. Ahmet + Mehmet veya Ahmet and and Mehmet Ahmet , Mehmet ( OR) İki kelimeden herhangi birini indirir.Ahmet OR Mehmet ( not ) Sadece Mehmet'leri arar ve indirir.Mehmet not Mehmet Ali.Aliyar not Ali ( not ) Sadece Aliyar'ları arar ve indirir. ( '' '' ) Hepsini arar/Büyük ve küçük harf.( '' '' ) Sadece Büyük harf ile başlayanları arar.'' ali okula git '' Ali Okula Git '' ( ? ) Arama motoru soru işaretinin yerine gelebilecek harfleri arayarak uygun kelimeleri arar ve indirir.Ör/ Ahmet, Ahret v.b. Ah ? et Not : Ayrıca arama motorlarından ulaşmak istediğimiz ve kavram gruplarından oluşan genellemelere açık bilgileri yakalamak istediğimiz ve işimize en yararlı olacak şekilde lokalize ederek yani arama alanını kısarak bulabiliriz.Örneğin biz Bağışıklık Sistemi ile ilgili bir bilgi arıyoruz. Konumuz hangi-nasıl veya nerede bir Bağışıklık Sistemi olarak karşımıza çıkacaktır. İşte o zaman İnsanda, 2002-2003, Bağışıklık Sistemi + insan + hücre gibi konu alanımızı istenen bilgilere daha çabuk ulaşabilmek için oluşturabiliriz. Biz bu olaya Arama Motorlarının Filtrelenmesi diyoruz. ÖZEL NOT:Yukarıdaki arama kuralları bazı arama motorlarında geçersiz olabilir. İnternette bilgi arama kuralları için lütfen rakamlara tıklayın 1, 2, 3, 4 Bazı Arama Motorların Adresleri;Ör.Google, Lycos, Hotbot, Brittanica, Altavista, Excite, Proquest , MSN, Yahoo,Copernic(masa üstü bilgi arama motoru) Google’da Arama Yapmanın Esasları İçin Tıklayın 1 Google’da Gelişmiş Arama İçin Tıklayın 1 Google’da Gelişmiş Operatörler İçin Tıklayın 1 Medya Bilgi Kaynakları Nelerdir?Görsel, işitsel, Görsel+işitsel…vb yayın kaynaklarında yer alan bilgilerin tümünü içerir.Tüm medya kaynaklı bilgiler bilimsel değildir. Kütüphane Nedir?Belirli sınırlar içerisinde konumlanmış, sanal veya gezici olan;genellikle bilimsel, görsel, işitsel, görsel+işitsel ve sanal bilgileri;çoklu disiplin mantığı ile kategorize ve sistematize edilerek;nesnel ve sanal olarak insanların hizmetine sunan kurumlardır. Kütüphaneden ilk defa bilgi ararken öncelikle ilgili personelden yardım almak zaman kazandırır. |
Bilgi: Doğadaki, sübjektif-objektif(nesnel) canlı-diri yaratıklar dünyaya geldiklerinde genlerinde yapısal olarak kısmen var olan buna ilaveten,süreç, olay olgular... vb ilgili zihnisel asimile(özümsenen) olunan - giren veya rüya ile, trans ile, düşünerek, zihinsel operasyonla üretilen ürünlerin zihinsel(düşünsel kayıt), beyinsel(organik kayıt) havuzda diğer bilinenlerle ilişkisel kayıt edilen;ses, görüntü,imaj, sembolik kod, eylem, ... vb dinamik kalıntılardır. 1-Geçmişten geleceğe tüm yaratıklara ait, doğa-doğal-kültürdeki;eylem, yaratık, olay, olgu, süreç…vb aynı dilerdeki kavram, kavramisim, isim, deyim, deyim, cümle, mısra …vb karşılıkları farklı olan durumların özgünlüklerindeki liyakati, marifet ve önemi bozmadan değişmezleri(sabiteleri) en üst seviyeye nasıl çıkarırdınız.? 2-Geçmişten geleceğe tüm yaratıklara ait, doğa-doğal-kültür dillerindeki kavram, kavramisim, isim, deyim, deyim, cümle, mısra …vb bazda aynı fakat eylem, yaratık, olay, olgu, süreç…vb karşılıkları farklı olan durumların özgünlüklerindeki liyakati, marifet ve önemi bozmadan algıda değişkenleri en üst seviyeye nasıl çıkarırdınız.? 3- Geçmişten geleceğe tüm yaratıklara ait, doğa-doğal-kültürdeki geçişkenlik gösteren; eylem, yaratık, olay, olgu, süreç…vb ve kavram, kavramisim, isim, deyim, deyim, cümle, mısra …vb arasında özgünlüklerindeki liyakati, marifet ve önemi bozmadan algıda değişenleri en üst seviyeye nasıl çıkarırdınız.? 5- Geçmişten geleceğe tüm yaratıklara ait, doğa-doğal-kültürdeki; özgünlüklerindeki liyakati, marifet ve önemi bozmadan; eylem, yaratık, olay, olgu, süreç…vb ve kavram, kavramisim, isim, deyim, deyim, cümle, mısra …vb arasında algıda uyumları en üst seviyeye nasıl çıkarırdınız.? 6- Geçmişten geleceğe tüm yaratıklara ait, doğa-doğal-kültürdeki; özgünlüklerindeki liyakati, marifet ve önemi bozmadan; eylem, yaratık, olay, olgu, süreç…vb ve kavram, kavramisim, isim, deyim, deyim, cümle, mısra …vb arasında algıda ortak paydaları en üst seviyeye nasıl çıkarırdınız.? Düşünme mantığı ipuçları;Geçmişten geleceğe doğru düşünürken;düşünce mantığınızın çalışma sistemini, eğitim sistemini-bilgisayar programlarını;değişmezler, en az değişenlerden-değişkenlerden….en çok değişenlere-değişkenlere göre doğru çalıştırmayı ve kurgulamayı-kurmayı deneyin. Akli ve Mantıki Ortak Alfabe Oluşturmanın Basmakları. Kavimler (Milletler) Arası Mantıki, İnsani ve Akli İletişim İçin; Tek Alfabe, Tek Dil ve Tek Lisan Kuramı (Demirkuş 2009) ALGIDA DEĞİŞMEZLİK YÖNTEMİNİN BAZI UYGULAMALARI, PRENSİPLERİ VE TEKNİKLERİ NELERDİR? E18'DE Liyakatli Öğretimin Sekiz Doğru Prensibi (Öğreticinin Yada Öğretenin Uyması Gereken 8 Doğru Prensip) (Öğretimde 8D Prensibi); 4-Doğruyu Seç Prensibi;Öğretilen konuya;doğru öğrenci, doğru zaman/larda, doğru yer/sınıf, doğru materyal/ler, doğru örnek/ler, doğru bilgi/ler, doğru yöntem/ler seçmek. 5-Doğru Eşleştir Prensibi; Öğrencilerin; fıtratları, özgünlükleri ve seviyelerine göre liyakatli ve verimli yöntemler kombinezonlarıyla öğretilecek bilgileri doğru eşleştirmek. 6-Doğru Güncelle Prensibi;Öğrenilen bilgileri doğru örneklerle eşleştirip hayata güncellemek. 7-Doğru Uygula Prensibi;Öğrenilen bilgilerin yaşam döngüsündeki konumunda alışık tepki (refleks) ve alışkanlık haline gelecek şekilde pekiştireçlerle hayata doğru uygulamak. E18'DE Öğrencilerin Özel Halleri, Günlük-Anlık Haleti Ruhiyatı, Fıtrat(Yapı) Özgünlükleri, Zeka Farklılıkları ve Öğretilen Konunun Özellikleri Nedeniyle Aşağıdaki Farklılıklar Ortaya Çıkar; E18'DE Öğrenci Özgünlüklerini ve Farklılıklarını Verimli Kılmak İçin Yapmamız Gerekenler;
|
| ÖĞRETİM, ÖĞRENİM, EĞİTİM NEDİR VE ARALARINDAKİ
İLİŞKİ İLE
İLGİLİ ÖNEMLİ KAVRAMLAR A- Eğitim:Fert ve Toplumda, istendik ( pozitif, negatif veya nötr) davranışların ortaya çıkması ve benimsenmesi için yapılan her türlü faaliyettir. Diğer bir deyişle; canlı yaratıklara istendik düşünsel-bedensel davranışları kazandırmak için; yapılan iş ve verilen her türlü emektir.Daha genel anlamda eğitim;yaratığa kazandırılmak istenen davranışları alışık tepki (refleks) ve alışkanlık haline getirilmek için yapılan her şeyin; öğretim, eylem, olay, süreç ve olgular…vb toplamına eğitim denir. Bireyin insan toplumuna ve doğaya yararlı olması amacıyla ideal ahlak ve kültür normlarına sahip kişilik olarak insani ıslahat sürecidir. Fert ve topluma/lara; peygamber ahlakı normlarını kavratmak-güncelletmek için; gerçeği/leri zamanın da doğru mayalamak veya mayalatmak için, yapılan her şeydir veya İnsana;hayatında uygulayabileceği kadar; hakikatin ve peygamber ahlakın mayasını zamanında -yeterince doğru çalmaktır. (Demirkuş 2006) Bazen eğitimle mutlak gerekli hedeflere ulaşmak için;toplumun değişime müsait olmadığı ya da fıtratının zorlandığı konular da diyet-özel bağışıklık sistemini geliştirmek çok önemlidir. Yani bir konuyu gerekliliğini anlamak için topluca geçici günaha davetin komikliği-gerekliliği. (Demirkuş 2007) Eğitim;Akıllı yaratıklara, nefsini ve tüm sanal araçlarını doğru tanıtıp, toplum içerisinde; kendilerini liyakatli, namuslu ve dürüst konumlandırmaları gerektiğinin mutlak üstünlük ve liyakatin bilincini bilimsel verilere dayalı olarak kavratmak , öğretilenleri-öğrenilenleri düşünce ve davranışlarında alışık tepki (refleks) haline getirtmektir.(Demirkuş 2008) Çocuklarımızı ve öğrencilerimizi zamanında liyakatli eğitimle gerçek bilgilerle donatmazsak; onun yerine abur cubur bilgiler doluşur ve geleceğimiz tehlike altına girer. Toplumsal olarak geri ve cahil kalmanın bir sebebi de budur. Gerçek eğitimle;zihinsel bedende ve kalpte; kimlik (id), tapındık-taptık(put) (idol), yapısal (fıtratı), inançsal, kültürel, kişisel, özel, özgün ... vb değer yargıları, inanç değerleri, süper ve özgün egolar(istemler), gerçekler, doğa yasaları doğru konumlandırılmazsa sonuçta yanlış eksik ve sakat;mantık, düşünce, kavram…vb yanılgısına sahip kişilikler toplumda ortaya çıkar Öğretim, öğrenim ve eğitimde de, olanaklarımız ölçüsünde:doğru kaynaktan/lardan, doğru bilgiyi-konuyu, doğru zamanda, doğru konumda-yerde, doğru yöntemle/lerle , doğru kişiye/ kişilere, öğrencinin güvenini kazanarak ve dersin önemini vurgulayarak;doğru pekiştirip ve hayatla doğru güncelleyerek sunmalıyız. Demirkuş, 2008 Eğitim;insana, doğayı-ötesini, nefsini, tüm nesnel ve sanal araçlarını doğru tanıtıp, toplum içerisinde; kendilerini liyakatli, namuslu ve dürüst konumlandırmaları gerektiğinin mutlak üstünlük ve liyakatin bilincini bilimsel verilere dayalı olarak kavratmak, öğretilenleri-öğrenilenleri düşünce ve davranışlarında alışık tepki (refleks) haline getirtmektir. Öğretim, Öğrenim ve Eğitim Arasındaki İlişki ve Özgünlükleri; 1-Öğretim kavramı öğretmekten gelir ve genellikle planlı ve programlı öğretim kast edilir. -Öğretim eğitimin maksatlı bir ön basmağıdır. -Öğretimsiz eğitim ya plansız, ya fıtratı ya doğal ya da saldım bayıra çevre-doğa kayıra eğitimidir. -Öğretim genellikle eğitimin hedeflerine ulaşılması için mutlak gerekli ön basamaktır. -Öğrenmenin gerçekleşmesi için yapılan her şeye öğretim denir. -Öğretim öğrenmenin gerçekleşmesiyle tamamlanır. 2-Öğrenme;bir şeyi öğretirken/öğretilirken öğrenen kitlenin öğrendiklerini hayata uygulayabilir ve güncelleyebilir durumunda öğrenmiş ise öğrenme gerçekleşmiş demektir. -Öğretimle, fıtraten bilinen veya herhangi bir şekilde öğrenilen-edinilen-kazanılan bilgilerin hayata kalıcı uygulanışlarının ve davranışların ürünü sonuçları öğrenmedir. 3-Eğitim ise öğrenilenlerin yaşantıya uygulanabilir alışkanlık ve alışık tepki (refleks) davranışları haline getirilmesiyle amacına ulaşmış olur. -Eğitimin gerçekleşmesi için mutlaka aktarılması veya bilinmesi istenen bilginin;ya önceden bilinmesi, ya genlerinde kayıtlı olması yani yapısal bilmek(fıtraten bilmek) veya mutlaka öğretimle bilginin eğitilmek istenene aktarılması zorunludur. Sonuç Olarak;İnsanlık çocuklarına, gençlerine ve yetişkinlerine peygamber ahlakının önemini, kurallarını, kendini ve doğayı tanıma bilgilerini vaktinde vermelidir. -Aksi durumda gelişen çocuğun, gencin ve yetişkinin; beyni ve bedeni rastgele çevreden abur cubur algıladığı bilgilerle Tarzanca -vahşice eğitilmiş doğa insanı olurlar. Genel anlamda eğitim;yaratığa kazandırılmak istenen davranışları alışık tepki (refleks) ve alışkanlık haline getirilmek için yapılan her şeyin; öğretim, eylem, olay, süreç ve olgular…vb toplamına eğitim denir. Öğretim, Öğrenim ve Eğitimin Asgari Temel Amaçları; 1-Asgari sindirim sisteminin besinlerden yararlandığı kadar; Beynimize ve zihnimize giren bilgilerden yararlanmak. 2-En kestirme doğru yol ve yollardan insanları gerçeğe ve gerçeklere iman ettirmek ve uygulatmaktır. 3-Yaratıkların davranışlarını doğru okumak, insanlara doğru empati duymak ve doğru tepkiler-teknolojiler geliştirmektir. 4-Eğitimle, insanların ve hayvanların hangi sanal araçlar ve sıfatların kontrolünde olduğunun: benzerlik, ayrıcalık ve özgünlüğünün; gerçek ve doğru farkındalığını kavramak ve uygulamak/latmaktır. 5-Kendini doğru tanıyıp doğru değerlendiren ve konumlandıran, yararlı sanal-gerçek üretim yapan peygamber ahlaklı nesiller yetiştirmektir. 6-Beyni bilgiyi özümsemeye haz duyacak şekilde eğitmek, düşünürken de bilgi üretmektir (meyve vermektir). Bazı beyinler oruç tutar, bazıları yer, içer düşünür ve üretir. 7-İnsan beynine zamanında mantıklı şeyler yerleştirmezsek, yaşadıkları ortamda bu boşluk abur cubur bilgilerle (hurafe) doluşur. Buna bağlı olaraktan gerçek bilgi üretemez ve toplumsal açıdan; verimsiz özgün kişilikler ortaya çıkar. 8-Doğal olan bu hudutlarda: fertten toplumlara;peygamber ahlakının, iletişimin, toplumsal çeşitliliğin önemini-bereketini, birlik-beraberliğin bilincini, zorluklarını ve zorunluluğunu bilimsel verilere dayalı olarak kavratmaktır. 9- A-Eğitimde pay;fert ve toplumun özgün özellikleri= aktif özgünlüktür. B-Payda;fert ve toplumun ortak özellikleri=ortak aktif özgünlükleri temsil eder. C-Pay ve payda arasındaki liyakatli hayat çizgisi;özgünlükler arasındaki bilgi-toplumsal ilişki-gen akışı ile nefes alan-hayat bulan liyakatli iletişim çizgisinin önemi-gerekliliği belirgin ve somut örneklerle kavratılması gerekir. D-Azınlık ve özgünlüğün doğal demokrasideki yeri konusunda kavram, düşünce ve yanlış tepki yanılgısı siyasette uygulanmaktadır. Hemen her kavimin doğal kültürleri, dilleri, inanç tercihleri, ırkları, deri renkleri…vb özgünlerinden dolayı Dünya’nın hemen her yerinde başka yerli kavimlerin yaşam yerlerinde-yurtlarında sayısal azınlık veya çoğunluk kolonileri şeklinde bulunduğu için;bu konuda yapay ve liyakatsiz olan doğal-vahşi demokrasi azınlık insan kavramına insani ve rahmani çözüm üretmek farzdır. Aksi, taktirde eskiden azınlıkların ;padişahlık, şahlık, çarlık, krallık, imparatorluk…vb yerine çoğunluğu elinde bulunduran toplum, kavim, milletlerin padişahlığına(... vb kavim, millet padişahlığı), şahlığına (... vb kavim, millet şahlığı), çarlığına, (... vb kavim, millet çarlığı) krallığına (... vb kavim, millet krallığı), imparatorluğunun (... vb kavim, millet imparatorluğu) asimilasyonu ve hükümranlığına mahkum yapay dil, din, renk, kültür…vb özgünlüklerin sayısal azınlıkları mozaiğini doğru değerlendirmek gerekir. Her fert sanki insanlığın hücresi, her halk(etnik) azınlığı insanlığın dokusu, her kavim insanlığın uzvu gibi düşünülerek icabet edilmeli. Bu çerçevede dokuları asimile ya da kangren edemezsiniz. Özgünlükleriyle yaşatırsınız. Nefsi cet kardeşliği fert, toplu, devlet, millet bazında insanı/lığı çok kötü ve istenmeyen radikal farzlara mahkum eder ve bazı yararlı fıtratları zorlar yada eritir. Tercihe dayalı akli olan peygamber kardeşliği daha liyakatlidir. Her çeşit insan fıtratına rahat ve liyakatli nefes aldırır. Nefsi cet kardeşliğinin içindeki savunucuları;cet kuyusundaki Nemrutları, Cengiz Hanlar, Firavunları, Çinleri, Hitleri… vb peygamber ahlakı hastalarının, katilleri, canileri ve kahpeleri pasifize ya da razı edemez. akli olan peygamber kardeşliği bu tipleri hemen deşifre eden, egale eden kurallara sahiptir ve ilahi kontroldedir. Aslında insanlığın yaşamsal döngüleri, yönetim ve eğitim sitemleri peygamber kardeşliğine dayalı lokomotif ve vagon çekiş omurgasına göre olmalı cet kardeşlikleri istenen özgün veya ortak vagonda yaşanabilir. Peygamber kardeşliğinin lokomotifini direksiyonunda peygamber vardır. Hedefi ve sonuçları bellidir.Cet kardeşinin kardeşliğinin lokomotifinin direksiyonuna bazen iyi insanlar bazen de cet kuyusundaki Nemrutlar, Cengiz Hanlar, Firavunlar, Çinler, Hitler, Karunlar, Lutiler, Semudiler… vb peygamber ahlakı hastaları geçince insanlığın geleceği tehlikeye ve riske girer. Onun için cet kardeşliğinde hedef kesin değildir. 10- Bu açıdan:fert veya toplumlardan ;insanlığın paydasını yutamaya çalışan özgünlükler patlar, 11-Özgünlüğünü eritenler yok olurlar. 12-Dengedekiler hayat bulur. SANKİ BU DOĞAYA KONMUŞ İLAHİ BİR YASASI GİBİDİR. Tanışasınız diye, sizi kavimlere ayırdık (doğal soylara ve kökenlere dayalı kavimler ayırdık ki) (ayet var). Yerine ve önemine göre; birbiriyle bağlantılı olarak, önce evrensel eğitim daha sonra kişisel ve ulusal eğitim yapılmalıdır?. Bazen; evrensel ve ulusal eğitimlerin ilişkisi eş güdümlü verilmeli. Evrensel eğitim ulusal benlik ve kimlikleri asimile etmemeli. Ulusal eğitimlerin çeşitliliği yararlı özgünlüklerin bereketini, peygamber ahlaklı evrensel eğitim insanlık ruhunun ortak paydasının direğini oluşturur. 1, 2, Dil, din,renk, kültür çeşitliliği ve azınlığı olur. İnsan türünün kavim azınlığı yada etnik azınlığı olmaz, kavim azınlığı yada etnik azınlık kavramını kullanmak bölücülüktür veya liyakatsizdir. Çünkü tüm kavimlerin birbiri içinde dil, din, kültür azınlıkları vardır. Yani tüm kavimlerin etnik azınlık kavramını kullanmaktan vazgeçmesi gerekir.Nedense 19 ve 20.Yüz Yılın kurucu canileri; inanç, kültür, dil, lisan-din çeşitliliği veya herhangi biri azınlık tabanlı fert sayısı az olan özgün kavimleri; hükmeden kavimin dil, din, kültür, lisan..vb den dikilmiş ceketi giydirilerek yada yurdundan kovdurularak asimilasyonunu reva görmüştür.Doğal(vahşi) demokrasilerde dil, din, kültür, renk …vb azınlıkların bekası ve her şeyi hükmeden kavimin dil, din, kültür, lisan..vb tarladır ve bu gizli açık toplumsal tufandır. Tarih boyunca yaşadığı halde, bu gün özgünlük ve özgürlüklerin bir arada iç içe yaşaması neden zorlaşmıştır? İlla av-avcı sürü ve asimilasyon muamelesi/lerini mi görmesi/leri gerekir ?Ayni türe ait olmasına rağmen(insan), tarih boyunca, insanlık adına bu utanç verici kavram, kimin ve kimlerin ekmeğine yağ sürmüştür? Irk,dil,kültür,inanç, din... vb azınlık ve güdük farlılıklardan dolayı, azınlık(etnik) diye nitelendirilmek istenen toplum ve kavimler çeşitliliktir.Çeşitliliğin özgünlüğü;Patojen(öldüren)istisnalar hariç, misafirlik, güç ve berekettir, ör;renk, dil , kültür , mülk göçebeleri, din çeşitliliği olabilir;asimile edilmeden çoğunluğa tevhit edileceğine, nedense, bu asır özgünlükleri evrim yasalarının gereği asimile, teşhir ve tecrit edilmek istenmektedir. Ör;zenci azınlık değil, Türkiye de dil ve renk çeşitliliği ve azınlığıdır. Çeşitlilikleri özgünlükleriyle-hoş görü içinde barındıran ve barındırmayan /amayan kavimlerin avantaj ve dezavantajlarını karşılaştırınız.İpucu:biyolojik çeşitliliğin, melezlerin, zengin kültür harmanlanması... vb avantajlarını düşünün. 13-Eğitim sistemlerini kullanarak, fert ve topluma kendisini(nefsini) doğru tanıyıp, dürüst ve namuslu konumlandırma peygamber ahlakı aşılamak ve akıllı yaşamayı alışık tepki (refleks) haline getirmektir. Öğrencilerimize Anabilim Dalımızda Verilen;Özel Öğretim Yöntemleri I-II ve Öğretim Teknoloji Derslerinde; sanal ve gerçek araçların kullanımını, materyal gelişimi öğretilirken: üretici bir zihniyet ve mantıkla; verimli öğretim yöntemleri uygulatılmaktadır. 14-Peygamber ahlakı ve doğayı liyakatli kullanma arasındaki gerçek ilişkiyi her ders konusunda somutlaştırmak ve gerekçeleriyle evrenselliğe genellemek. Ör.Çevre ve bazı biyoloji derslerinde sağlıklı, üretici çevre bilincini aşılamak ve alışık tepki (refleks) haline getirmek amacıyla kampus içinde plastik türevlerini toplama ve doğayı tanıma etkinlikleri yaptırılmaktadır. Öğrencilerimize verilen bölüm ve servis derslerin de;öğrencilerin süper egolar(istemler)ının, öz egolar(istemler)ının, idlerinin, idollerinin geleceğe yönelik daha sağlıklı ve gerçekçi mecralara çekilmesi amaçlanmaktadır. Ör.Özgünlük, çeşitlilik ve evrenselliğin hudutlarını: pozitif-istendik geliştirici bir anlayışla;devlet, millet ve halk düşmanlığını körükleyen tüm bilimsel, toplumsal ve doğal;süreç ve olguları yorumlarına katarak; sinerjitik (uyumlu birliktelik) ve kök hücre zihniyetiyle evrensel çözümler üretimine yönelik zihinsel bağışıklık sistemlerinin geliştirilmesi. Diğer bir deyişle ülke ve dünya sorunlarına hür, pozitif yargılayıcı bir anlayış ve yorumla bakarken, her durumda (faktöryel olarak) çözüm üreten bir zihinsel beden ve kalpte geliştirilmesi hedeflenmektedir. Ör.Ülkemiz, çevre ülkeler ve giderek tüm orta doğu halklarının; birlik, beraberlik, çeşitlilik ve özgünlüğüne bütünleşik bir perspektiften bakmak. Bu noktadan hareketle dünyada ki tüm Müsrif-İlkel Teknoloji , Patojen, kültürel, teknolojik üretim ve yapısal (fıtratı), inançsal, kültürel, kişisel, özel, özgün ... vb değer yargılarına karşı zihinsel bağışıklık sistemleri geliştirilirken, her durumda (faktöryel olarak) doğaya, topluma ve geleceğe uyumlu alternatif çözümler üreten bir nesil amaçlanmaktadır. Ör. Sınırlı sevgi ve moral ile yaşamayı başaran (sevgi bağımlısı olmayan) ama çevresine sevgisini sadaka edebilen başat ve cevval bir nesil. Bu anlayışla öğrencilerin yaşadığı ortamda teknolojiyi de liyakatli kullanarak:inanç sitemlerini, nefretini, aptallığını, serseriliğini... vb tüm (pozitif, negatif ve nötr) özellik ve sıfatlarını insanlık ve doğa yararına;fıtratına uygun, doğru, etkili, verimli biçimde konumlandırma ve kullanma alışık tepki (refleks)ini alışkanlık haline getirmeleri amaçlanmaktadır. Kısaca; gereksiz;süper istemlere (egolara), öz egolar(istemler)ına, kimliklerine (idlerine), putlaına (idollerine) kul olmayan, hür ancak zihinsel bedenindeki ve kalbindeki;inançları, yapısal (fıtratı), inançsal, kültürel, kişisel, özel, özgün ... vb değer yargıları, kimlik(id) ve tapındık-taptıklar(putları-idolleri);doğal ve bilimsel kanunlardan daha gerçekçi, doğru eğitimle dizayn edilmiş; liyakatli değişime hazır başat ve cevval bir nesil amaçlanmaktır. Kendini Tanımak:zihinsel-bedensel araçlarını;liyakatli ve doğru tanımak, tüm güçlerini bilmek, kullanma becerileri derecesini doğru kavramak, insani, doğal sıfatları, özellikleri, özgünlükleri, araçları…vb doğru tanımak, uygulamak, namuslu-dürüstçe liyakatli konumlandırmak ve kullanmaktır. Kendini-nefsini doğru, namuslu ve dürüst tanımak; bir insanın yapısal olarak sahip olduğu nesnel, sanal, çevresel ve düşünsel araçların hünerlerindeki; istendik-başarılı(+), istenmedik-başarısız(-), dengedeki-nötr(0), geçişken- hercai(+,-), bilinmez, bilmezleri, cehaleti-kör noktaları(?), özgünlükleri(*), baskınlıkları(!)… vb değerleri doğru tanıyıp kendini çevresine doğru konumlandırmasına ve çevresinden azamı liyakatli yararlanmasına yardımcı olur. Nefsini tanıyan rabbini tanır (Ayet var) Çıkarsama;Aklın kontrolündeki iradesine emanet insanla, zekasının kontrolündeki iradesine emanet insanlar arasındaki farkları düşünün. Hayvanların hepsi;gen zekasının ve içinde yaşadığı çevrenin sistem zekasının kontrolündedir. Eğitim Davranış Bilimi ( Eğitim Psikolojisi): Birinci derecede beşeri- ahlaki davranışları inceleyen bilim dalıdır. Öğretim Davranış Bilimi (Öğretim Psikolojisi):Eğitim psikolojinin bir alt dalı olup; pozitif bilimlerin insan davranışlarına etkisini inceleyen bilim dalıdır. SONUÇ:İnsanların, doğadaki yaratıkları doğru tanıması ve sanal dünyalarının doğru gelişmesi sonucu; kendini daha gerçekçi tanımasına ve tahlil etmesine olanak sağlar. Eğitim ve toplumsal sorunlarını çözmüş fert ve toplumlardan yararlanarak, gerekirse taklit ederek sorunlarımızı çözebiliriz
.Ör:Biyolojik Materyal Geliştirme mantığı. Öğretim, Öğrenim ve Eğitimde Peygamber Ahlakının Konumu ve Önemi; - |
Teknoloji:insanlığın doğayı etkili bir biçimde kullanmak ve hayatı kolaylaştırmak için bilimsel-deneysel olarak ürettiği sanal ve nesnel araçlardır. |
Materyal:Yapay ve doğal yaratıklar;sanal veya gerçek amaca hizmet ettikleri zaman materyal adını alırlar :Örneğin ders materyali dediğimizde o dersle ilgili canlı, cansız, pratik ve teorik bilgi ve yaratıkların hepsi kastedilir.Ör:canlı saksı çiçeği, kuru bitki, bilgisayarda hazırlanmış bir sunu özellikle materyal kavramını fen bilgisi açısından açıklar. |
| Fotoğraf Makinesi Satın Alınırken Dikkat Edilmesi Gereken Hususular dijital(hesabi) fotoğraf makineleri üç kategoride incelenebilir: 1-Normal fotoğraf makinesi 2-Yarı profesyonel dijital(hesabi) fotoğraf makinesi 3-Profesyonel dijital(hesabi) fotoğraf makinesi 4-Fotoğraf makinesi alınmak istendiğinde ne amaç için kullanılacağı düşünülerek alınmalı. Örneğin;aile için normal dijital(hesabi) fotoğraf makinesi alınabilir. 5-Fotoğraf makinesi bilgisayarı da etkili ve etkileşimli kullanabilen için yarı profesyonel fotoğraf makinesi alınabilir.Bunun üst işler için ise profesyonel fotoğraf makinesi alınmalı. Öğretmen adaylarına yarı profesyonel dijital(hesabi) fotoğraf makinesi önerilir. Fotoğraf Çekmede Işık Ayarı İçin Dikkat Edilmesi Gereken Genel Hususlar: 1-Çekilecek resmin hangi kategoride olduğu çok önemlidir.Yani manzara çekimi mi, portre çekimi mi, makro çekim mi, flaşlı gece çekimi mi ya da bina çekimi mi, hareketli bir canlı mı çekiliyor? Bu kriterler, göz önüne alınarak makinenin gücü ile bu kategoriler arasındaki ayarların denklemleri çok iyi bilinmeli. Yani makinemizin gücü ve özellikleri nedir? Gece çekimleri için ya da manzara çekimleri için mi? İyi bilinmeli. 2 -Güneş ışığı daima arkaya alınmalıdır. Hiçbir zaman güneş tepedeyken fotoğraf çekilmemeli. 3- Bir fotoğrafa doğal ışık kalitesi güneşli bir günde öğleden önce; ilk doğmasından beş saat sonra ile öğleden önce 1 saat öncesine kadar.Öğleden sonra ise güneş tepedeyken bir saat sonra güneş batımından 2 saat öncesine kadar çok güzel ışık vardır.Ancak Güneş'in doğuşu ile batışı esnasında da manzara çekimi yapılabilir.(60-100 derece) Fotoğraf Çekmede Görüntüyü Çerçeveleme, Netlik ve Derinlik Ayarları İçin Dikkat Edilmesi Gereken Hususlar A-Çerçeveye görüntünün kompozisyonu doğru oturduktan sonra netlik ayarı yapılmalıdır. İster otomatik ister manuel olsun fotoğrafın kompozisyonunu çerçeveye doğru oturtmalıyız. B-Eğer derinlik ön planda ise;önce diyaframı sonuna küçülteceğiz.Sonra ışığı ona ayarılacağız .En kısık diyafram öncelikli en yüksek ışık ayarı koşulu resim ve görüntüde en iyi derinliği sağlar. C-Eğer netlik ön planda ise;önce diyaframın sonuna kadar açacağız. Sonra ışığı ona ayarlayacağız.En yüksek-geniş-açık diyafram ayarı öncelikli en düşük ışık ayarı koşulu resim ve görüntüde en iyi netliği sağlar. D-Çerçevedeki kompozisyonun konumu bozulmayacak şekilde nefesimizi tutup hareketsiz bir konum ve ortamda(sarsıntısız,rüzgarsız... vb) düğmeye yavaşça basacağız Önemli;Mümkünse, makinenin mercek sistemi zarar görmemesi için dışına düz ve renksiz filtre takılmalı. Özel Not :Özellikle öğrenciler doğada biyolojik materyallere ait fotoğraf çekerken küçük tripod (üç ayak) veya yere çökerek sabitleyerek resimlerin çekilmesi lazım. Çekilen her resimden en az 2-3 tane çekilmelidir. dijital(hesabi) fotoğraf makinesi hafızası dolmadan bilgiler bilgisayara aktarılmalıdır. Hafıza sık sık silinmemeli ve formatlanmamalıdır. Tam dolumdan sonra silinmeli veya formatlanmalıdır. |
| Materyal Geliştirme Odasının(Mutfağının) Özellikleri/Özgünlükleri Materyal Geliştirme Odası(Mutfağı) Nedir? 1-Hangi sahada materyal geliştiriliyorsa başına o sahanın ismi yazılmalıdır. Örneğin; Biyolojide materyal geliştirme odası, ya da Bakteri materyal geliştirme odası, Botanik materyali geliştirme odası. 2-Genellikle böyle bir odada özellikle ilgili alanda kusursuz bir eğitim için materyali sağlamak için gerekli olan sanal, yarı sanal ve nesnel araçlar bulunur. Örneğin; Bilgisayar, fotoğraf makinesi, video kamera, televizyon, tarayıcı, sunu kamerası... vb nesnel araçlar, Örneğin;Photoshop, Ulead media Pro, FineReader…vb.(araçlar verilebilir),Macromedia Dreamweaver,PHP,Microsoft Front Page-Office Publisher... vb temel sanal araçlar 3-Böyle bir oda kurulurken;odanın çok yönlü verimli olması için öğrenci sayısı odanın fiziki koşulları ve araç-gereçlerin yeterli olması yanında bu odanın verimli çalışması için araç-gereçleri etkili kullanan bilgili teknisyenlere gereksinim vardır. 4-En önemli hususta konularla olanaklar arasında verimlilik açısından disipliner bir zaman ve olanak paylaşımının öğrenci açısından yeterli olması gereklidir.Ne fazla ne de eksik. Bilgisayardaki Bilgilerin Dosya Uzantıları, Ne İşe Yarar veya Ne Anlam Taşır? Bilgisayar ve Dosya Uzantıları Arasındaki İlişkiler; Bilgisayarda Kullanılan Belgelerin Dosya Uzantıları ve O Uzantıyı Açan Yada Üreten Program İlişkisi Her sanal aracı türünün ürettiği belgenin yada verinin bir uzantısı vardır. Ör;Adobe Acrobatın uzantısı .PDF, PowerPoint;.PPT Word .doc, Falsh;.FLV ve .SWF, Her doküman, belge ve verinin bir uzantısı vardır. Bilgisayar bir dosya uzantısına göre o dosyayı hangi programla veya sanal araçla açacağına karar verir. Kısaca bilgisayar dosya uzantılarını okuyarak belgeyi ilgili programla açar. I-Animasyon İçin Dosya Uzantıları;.GIF, .SWF, .PSD…vb. Örnek;Kurutulmuş bitki, hayvan,taş, kayaç örnekleri II-Yazı İçin Dosya Uzantıları;.doc, .htm, .html,.pdf dosyası gibi. III-Görüntü İçin Dosya Uzantıları;.TIF, GIF, .JPG, .PNG, .BMP, A-Tagget Image File Format(TIF): Kullanım alanı yüksek kaliteli resim depolamak ve değişik formatlar arasında veri değiş tokuşudur.Böyle bir resimden her türlü veri çıkarabilirsiniz.dez avantajı;web için uygun değildir.Büyük dosyalarda matbaa baskısı için genellikle TİF dosyaları uygundur.32 bit renk derinliğinde 64 bite kadar derecelenme gösterebilir. B-Graphics Interchange Format(GIF):Bu format internet üzerindeki düğmeler,logolar ve arka planlarda kullanılır.Avantajları bellek gereksiniminin az olması ve animasyon için uygun olması. Dezavantajı:Yalnız 8 bite kadar , yani 256 renk derinliği vardır C-Joint Photographic Experts Group(JPG):Özellikle internet fotoğrafları sıkıştırma formatıdır.Avantajları 24 bite kadar renk derinliği yani 16 milyon renk) iyi sıkıştırma sayesinde düşük bellek ihtiyacından dolayı tüm tarayıcılar tarafından okunur.Dezavantajı:yüksek sıkıştırmada göze çarpan kalite farkıdır. D-Poetable Network Graphics(PNG):Kullanım alanları internet (GIF,JPG gibi)programlarda yapılan takipçi.Avantajları 24 bite kadar derinliği(16.7 milyon renk)kayıpsız sıkıştırma şeffaf renk.Dezavantajları;her türlü tarayıcı tarafından okunamaz E-Resim ve Grafik Düzenlemede Kullanılan Bazı Programlar; Photoshop, Corel, Macromedia Fire Work, FreeHand 11…vb grafik programlarını kullanılarak: bilgisayar ortamındaki resimler görüntüleri; sunu, web ,doküman, baskı, animasyon…vb amaçlı olarak düzenlenmesi olanaklıdır. F-Bitmap(BMP):kullanım alanı orijinal resimlerin tüm dosyaları ile depolanması için uygundur.Bunun doğal sonucu olarak dosya boyutu büyüktür.Dezavantajı dosya boyutunun büyük olması 1’den 16 bite kadar renk kalitesi verebilir. IV-Ses İçin Dosya Uzantıları ;.mp3, .mp3pro, .oog, .wav, .vma, .vqf..vb Ses Düzenlemede ve İşlemede Kullanılan Araçlar 1) Adobe Audition 1.5 (Cool Edit Pro): Bu program daha önce Cool Edit Pro adıyla piyasada ün yapmıştır. Daha sonra Adobe firması tarafından alındı ve çok daha mükemmel hale getirildi. Bu programın özgün özelliğinin herkes için çok büyük bir önemi vardır. Diğer programlara fark atan özgün ve üstün özelliği, kaliteli ses üretmek, sesin üzerine çeşitli ortamlarla ait geniş bir ses spektrumuna sahip olmasıdır. Örneğin; bir müziği Ayasofya’da, Taçmahal’de ,Garajda ,Varoşlarda çalınsa doğala en yakın sesi Adobe’den almak mümkün, yani bu kabuk efektler veya grafikle ve sayısal olarak manüel verilen değerlerle Cool Edit’le çalışmak gerçekten insana zevk veriyor. Önce onu anlamak için aynı müziği bütün programlarda dinlediğimizde bu Cool Edit’in kalitesi de diyebiliriz. Bu program aynı zamanda bütün ses dosyalarını birbirine çevirebiliyor (kesip- biçebiliyor). 2)Sony Acid Pro 5.0: Bu program, daha önce Acid 4 pro olarak başka bir firma tarafından piyasaya tanıtıldı sonra Sony tarafından alındı ve değiştirildi. Bu programın özgün özelliği, özelikle insanı sıkmadan çalışılan, sade bir kullanıma sahip olmasıdır. Özellikle sanal müzik araçlarıyla yeni tanışan kişiler mutlaka Acid’i kullanmalıdır. Üstün özelliği web sayfası üzerinde geniş bir kullanım kitlesine sahip olması ve kullanışlı olmasıdır.(Dinamik bir kitleye hitap etmesi). 3)Sony Sound Forge: Bu programın tek üstünlüğü vardır. O da en az Cool Edit kadar mükemmel müzik çalmasıdır. İyi bir çalıcıdır. 4)Steinberg Cubase Sx: Bu programın üstünlüğü ve özgünlüğü son derece çok yönlü amaca verimli sonuç veren programdır. Özellikle gerçek müzik araçlarına entegre olur. Profesyonellerin kullandığı, studio programlarıdır. Kılı kırk yaran bir programdır. 5-Sonar Producer 5 (Cakewalk) : Efektleri Zengin ve ses çalma özelliği çok güzeldir. 6-GoldWave: Mükemmel bir ses formatını dönüştürücüsü, basit ses düzenleyicisi ve ses çalardır. Ses araçlarını anlamaya başlayanların ilacıdır. 7-CDex: Sadece mükemmel bir ses formatını dönüştürücüsüdür V-Video ve Film İçin Dosya Uzantıları; (.AVI, .DVD, .VCD, .DAT, .SWF veya .MPEG 1 , 2, 4, yada .DIVX ) . avi formatı: En yüksek ve en kaliteli kayıt dosya şeklidir. Çok yüksek yer kapladığı için pratik değildir ( 1 dakikalık kayıt yaklaşık, 1150 MB’tır). .DVD formatı:Kaliteli film kaydı için uygundur ( 1 dakikalık kayıt yaklaşık 27 MB’tır). .MPEG 2 formatı: (1 dakikalık kayıt yaklaşık 30 MB’tır) .VCD (Video CD) formatı veya .DIVX formatı: (1 dakikalık kayıt yaklaşık 10 MB’tır) yada .SWF formatı: (1 dakikalık kayıt - 400 kbps orta drecede kalite-yaklaşık 4 MB’tır) VI-Dosyaları Sadeleştir ve Sıkıştır Araçlarının Dosya Uzantıları;.rar, .zip, .ace…vb dosyaların ortak payda kodlarını şifreleyerek-kısaltarak sadeleştirerek sıkıştıran programları dosya uzantılarıdır. Örneğin dosyada Ahmet kelimesi 500 defa geçiyorsa 500 defa Ahmet yama isafını önler 500XAhmet diye sadeleştirip kodlar. Böylece 499 defa fazladan Ahmet yazma olasılığını ortadan kaldırıp dosyanın boyutunu küçültür. Sanal ortamda sadeleştirilerek kodlama ile mekanik sıkıştırma kavramı düşünce yanılgısına dikkat edin. Dosya sıkıştırma araçları yerine dosya sadeleştiren veya dosya küçülten kodlayıcı araçlar kavramlarını kullanmak daha doğrudur.. |
Öğretim, Öğrenim ve Eğitim Mutfağında Kullanılan Nesnel Araçlar |
Tanımadığımız Sanal ve Nesnel Araç Kullanılırken Dikkat Edilmesi Gereken Hususlar; Camlı Tarayıcı (Scanner) Üzerine Konan TMA Film tarama aparatı;pozitif- negatif filmlerini amaca uygun (resim, poster…vb) boyutlarının ayarını yaparak bilgisayara görüntüleri
aktarılabilir. : Camlı Tarayıcı (Scanner) Üzerine Işık Kutusu Aparatı konarak; cisimlerin görüntülerini bilgisayar ortamına
aktarılabilir veya fotoğrafları scan etmek
mümkündür. Bu aparatı kullanarak Camlı Tarayıcı (Scanner)in ve bilgisayarın gücüne bağlı olarak görüntüyü 60
kata kadar büyülterek çekilebilir.Camlı Tarayıcı (Scanner) Üzerine Işık Kutusu Aparatı konarak; cisimlerin görüntülerini bilgisayar ortamına
aktarılabilir veya fotoğrafları scan etmek
mümkündür. Bu aparatı kullanarak Camlı Tarayıcı (Scanner)in ve bilgisayarın gücüne bağlı olarak görüntüyü 60
kata kadar büyülterek çekilebilir. |
| Öğretim, Öğrenim ve Eğitim Mutfağında Materyal Geliştirmede Kullanılan Sanal Araçlar 1 -Microsoft Yazılım ve Ofis Araçları;Word yazı aracı, Excel Grafik Hazırlama, PowerPoint Sunu, Access, Move Maker Film Düzenleme, FrontPage, ve Asp Web SayfasıDüzenleme Aracı 2-Grafik-Görüntü Düzenleyici Araçları;Ör,Photoshop,Macromedia FireWorks, Corel,Macromedia FreeHand 3-Film Düzenleyici ve İşleme Araçları;Ör,Adobe Premier, Move Maker, Ulead Media Studio Pro 7.0, Camtasia, 4-Animasyon Hazırlama Araçları;Ör,Flash, 3DMax.. 5-Web Sayfası Düzenleyici Araçları;Ör,PHP, Macromedia Dreamweaver, FrontPage, ve Asp... vb 6-Sunu ve Ders CD si Hazırlama Araçları ;Ör,Macromedia Flash, Macromedia Dreamware, Macromedia FreeHand 10 Macromedia Shockwave)PowerPoint…) 7-Ses Geliştirme ve Düzenleyici Araçları;Ör,Acid 4, CoolEdit 2, Sound Forge, GoldWave v5.05, CD exe, 8-Sanal Kitap ve Dergiler Hazırlama Araçları;Ör,FlipAlbum Pro 5, FlipPublisher.. 9-Bilgisayara Ekranından Verilerini Kayıt Sanal Araçları;Ör,Adobe Captivate,Camtasia Studio 10-Kavram Düzenleyici (Editörü) ve İlişkilendir Sanal Araçları ;Ör, ConceptDraw MINDMAP 11-Bilgisayara Uydudan Aıcı(Resiverden) veya TV’DEN Film Kaydı Sanal Aracı (Nesnel TV Kartının Yazılımı. 12- Tablo, Resim, Görüntü ve Yazı Aktarma OCR Araçları (FineReader, Textbrige, Irıis…vb 13-Kavram Araçları;Koşullu Kavram(Yapay, Yarı Yapay veya Doğal) Kümesi, İlişkisel Kavram(Yapay, Yarı Yapay veya Doğal) Kümesi, Kavram(Yapay, Yarı Yapay veya Doğal) Çözümleme Tabloları , Kavram(Yapay, Yarı Yapay veya Doğal) Döngüleri(Çarkları), 14-Sanal Deney Araç Gereçleri,Sanal Mikroskop, Teleskop... Vb. I.Web Sayfası Düzenleyici Araçlarının(Web Editörünün) Görevleri Nelerdir? 1-Ya Web sayfaları arasına ve dışa link atmakda sayfa içindeki bir kavram üzerine, satıra; resim, film, web sayfası,…vb link atmak. 2-Web sayfasına renk vermek, yazılara dinamik renk ve değişik stiller vermek... vb Örneğin Macromedia Dreamweaver, Mcrosoft FrondPage II.Grafik ve Görüntü Düzenleyici Araçlarının (Grafik Editörünün) Görevleri Nelerdir? Örneğin, Adobe Photoshop , Macromedia Fire Works, Corel gibi benzeri grafik araçları;dijital(hesabi) ortamda resimlerin boyutlandırılması, rötuş yapılması, üzerine yazı yazılması, web sayfasının hazırlanması ya da başka resim dosyalarına dönüştürülmesi, efekt verilmesi hatta kısmen animasyon hazırlanmasında kullanılır II.Animasyon, Yazı, Ses, Görüntü,Sunu, Film Sıkıştırma-Grafik İşleme ve Web Sayfası Düzenleyici Aracı; V.Film ve Video Düzenleyici Araçlarının (Video Editörünün)) Görevleri Nelerdir? Örneğin, Adobe Premier, Move Maker, Ulead Media Studio Pro 7.0, VII.Sanal Kitap Düzenleyici Araçları;Ör.FlipAlbum.Bu sanal kitaba resim,film, ses, sunu, kitap içi her türlü dosya arama, görüntü ilave edilir. Kitap içi ve İnternete link atılır, kavram indeksi, konu içerik başlıklarında sırlamayı yapar. Sayfalara özel boyut, renk ve efekt verilebiliyor. VIII.Kavram Düzenleyici (Editörü) ve İlişkilendirici Aracı. Ör.ConceptDraw MINDMAP. Zaman kazandıran bir araçtır.1, 21-Bu araçla, konulara özgü hazır şablon sunu kavram-şekil ağları gelir. 2-Konular ve kavramlara ait hemen her temayı temsil eden;sembol, şekiller ve yazılar verilmiştir. Tüm bunlar;dinamik ve değişen renklerle büyültülüp küçültülebiliyor. 3-Bize düşen, a-Konumuza ait şablonu seçmek ve b-Dinamik sembol, şekillerin…vb araçların renk, yazı, uzantı, çizgi, görüntü ve kalınlık ayarlarını konumuz veya sunumuzun amacına uygun hazırlamak. IX . Kavram Araçları;Koşullu Kavram(Yapay, Yarı Yapay veya Doğal) Kümesi, İlişkisel Kavram(Yapay, Yarı Yapay veya Doğal) Kümesi, Kavram(Yapay, Yarı Yapay veya Doğal) Çözümleme Tabloları , Kavram(Yapay, Yarı Yapay veya Doğal) Döngülerinin(Çarkları) Hazırlanması Kavram; Doğadaki olayları, süreçleri, olguları ve yaratıkları gözlemleyerek bunlar arasındaki benzerlik, ayrıcalık, geçişken özellikleri; tecrübe ve deneyler yaparak bu özelliklere dayalı genellemeler yaparız.Bu genellemelere kavram deriz.Örneğin, kütle-hacim maddenin özelliklerini ifade eden kavramlardır. Genellemelerimize verdiğimiz adlara bilimde kavram deriz. -Kavramlarımız olmazsa bilgileri etkili bir biçimde anlayamayız. -Yaratıkların,süreçlerin, olgu ve olayların;benzerlik ayrıcalık ve geçiş karakterlerine göre çeşitli şekillerde sınıflandırılarak genellemelere vardıktan sonra bir veya birden fazla isim altında toplanır ki biz buna kavram deriz. Örneğin; enerji, ışık. -Bir kavramın özgün özelliklerinin sınırı ne kadar iyi çizilmişse o kadar iyi anlaşılır. -Bir kavramı en mükemmel temsil eden model, şekil ve yöntem seçilmelidir. -Kavram gruplarında yer alan kavramlar en güzel şekilde temsil edilmelidir. -Bir armudu veya elmayı şekille göstermek ayrıdır. -Cisim olarak göstermek ayrıdır. -Bazı kavramlar sübjektiftir. -Birkaç kriterle yaşatarak öğretebiliriz. Kavram: doğa ve ötesindeki; olgu, olay yaratık ve herhangi bir şeyi anlam bütünlüğü açısından temsil eden kodlanışın ifade şeklidir. Ör.sıcaklık, -Bazı kavramların isim yüzleri vardır bunlara kavramisim denir. Ör,çiçek (hem isim hem kavram) -Bazı isimlerin kavram yüzleri yoktur (kavram olamazlar).Ör. Ahmet -Tüm olanaklarımızı verimli kullanarak, her konuya özgü en doğru öğretim yöntemlerinin, kavramların, kavramisimlerin, isimlerin hayata güncelle kombinezonunu/larını (dizaynlarını, düzenlenmesini) kurmayı-uygulamayı düşünsel alışık tepki (refleks)-tepki haline getirmeyi öğrencilerimize kavratmak ve alışkanlığını geliştirmektir. -Bu düşünsel alışık tepki (refleks)-tepki mantık sistemi ve muhakeme gücünü kazandırmak için, öncelikle;bilgilerin zihnimize kabulleniş, depolanış ve kullanım çeşitlerini bilmek önemlidir. -Bu konuda var olan temel yöntemlerle ilgili bilgileri doğru edinmek ve öğrenmek gerekir. -Bilgileri edinmek ve hayatla ilişkilendirmek için, yeterince eşik bilgilere sahip olmanın yanında;sanal ve gerçek dünyasında asrın dogmalarını güvenle aşarak hür ortamda düşünüp düşüncelerini açıklaması daha elzemdir. -Zihnimizdeki sembolik, kavramsal kodlamalarımız olmazsa ne olur? -Zihnimizdeki kavramların, isimlerin ve kavram-isimlerin silindiğini düşünün. -Yontma taş devri insanı, dilsiz bir insan veya hayvanların seviyesinde bildiklerini ifade etmedeki doğallığını yada vücut organlarını, vücut dilini, yüz ifadelerini kullanma desteğine gereksinim duyarız. -Yazılı ve sözlü her kavram, kavramisim, isim, deyim, özdeyiş, vecize, düşünceyi ifade eden her şeye eleştirel gözle bakılmalı ve en mantıklı-liyakatli alternatifi geliştirilmelidir. Ör.elmadan daha mantıklı alternatif isim ve kavramlar üretin. -Çok özel haller hariç, her kavram, kavramisim, isim, deyim, özdeyiş, vecize, düşünce üretirken veya düzenlerken;düşünsel ve eleştirel tercihte, doğal dillerin vahşi kurallarına ve hece vezninin akıcı ses-kafiye uyumunun keyfine, zevkine ve cüşuna, akli,mantıki ve ahlaki anlamlar feda veya yem edilmemelidir. -Kavramların listesini kavram araçları şeklinde hazırlamak son derece önemlidir. -Öyle bir yazılı-sözlü alfabe ve lisan ilişkisi hazırlayalım ki her harfi ve harfleri bir araya geldiğinde, matematikteki rakamlarlar gibi mutlaka bir veya birkaç mantıklı anlam taşıyacak şekilde dizayn edilmelidir. Yerleşim yerlerinin aralarındaki iletişimin insanlık için önemi ne ise; kavramların kavram araçlarıyla doğru konumlandırılarak öğretilmesi ve zihnimizde doğru konumlandırılmaları bundan daha önemlidir. (Demirkuş 2005). Kavvramların Öğretimdeki Önemi ve İstendik Etkileri 1-Kavramlar öğrenmeyi gözle görülebilir biçimde artırır. 2-Kavramlar öğrenmeyi gözlenebilir hale getirir. 3-Kavramlar farklı öğrenme şekillerine ve öğrenciler arasındaki diğer bireysel farklılıklara hitap eder. 4-Kavramlar pek çok değişik konu, öğretim aşaması ve not seviyesi için uygundur. 5-Kavramların öğrenilmesi, öğretilmesi ve kullanılması kolaydır. 6-Kavramlar kapsam temellidir. 7-Kavramlar arası kapsam oluşturulması ve bütünleştirilmesinin değerlendirilmesinde kolaylıkla kullanılabilir. 8-Kavramlarla; koşullu, serbest, ilişkisel kavram kümesi,tablosu veya döngüleri (çarkları) oluşturmak öğrenci merkezli ve öğrencinin aktif olduğu yöntemlerdir. 9-Ayrıca öğrenciyle öğretmen koşullu, serbest, ilişkisel kavram kümesi, tablosu veya döngüleri (çarkları) oluşturduklarında, öğretmen öğrenci etkileşimini teşvik eder. 10-Kavramlar arasındaki doğrusal ilişkilerin tanımlamalarına yararlı bir alternatif oluşturur. 11-Kavramlar bir sistem içindeki ilişkilerin gösterilmesinde yararlı alternatiflerdir. 12-Kavramlarla öğrenciler okul yılları boyunca koşullu, serbest, ilişkisel kavram kümesi,tablosu veya döngüleri (çarkları) yapmayı öğrendikçe, kavramları ayrı ayrı ve kopuk düşünmekten çok bir bütün olarak ele alacaklardır. 13-Bir kavramın öğrenilmesi öğrenciyi diğer koşullu, serbest, ilişkisel kavram kümesi,tablosu veya çarklarını kullanmaya yöneltecektir. 14-Bu sayede öğrenciler kavramları sentez yoluyla bilgilerini birleştirebilecek, analiz ve organize edebilecektir. A-Bildiklerimizi lisanımıza devşirmenin yapı taşları(veri tabanları ) olan kavramları, kavramisimleri, isimleri noktalama işaretleri, harfleri, rakamları ve sembolleri hayatımızda doğru ve liyakatli kullanmayı alışık tepki (refleks) haline getiren öğretim, öğrenim ve eğitim sistemleri geliştirmek ne demektir? B-Kavramları, isimleri ve kavramisimleri; zihinsel fıtrat(yapı) özgünlüklerine(çeşitlerine) ve zihinde ilişkisel Kavram Kümesi -kavram örgütleme yapılarına uyumlu doğal ve yapay kavram kümeleri şeklinde örgütleyip liyakatli ve doğru öğreterek hayata uygulatmak ne demektir? C-Doğal insanların, ilkel insanların, gelişmiş insanların ve evrensel insanların zihin havuzundaki zihinsel kavram örgütlenmesi- İlişkisel Kavram Kümesi ilişkisinin ayrıcalık ve özgünlerin farkındalığını anlamaya çalışın. Hangisinde vahşi, hangisinde cahil, hangisinde akli, hangisinde evrensel zihinsel kavram örgütü-ağı ve yapısı vardır? İpucu;Temizliği, dürüst olmayı, peygamber ahlaklı olmayı…vb eylemleri, -Evini, arabasını,…vb eşyayı, -Hayvanları, bitkileri, …vb canlı gruplarını, -Milleti, vatanı, toplumu…vb insani gruplarını,…vb 1-Sevmek, 2-Hoşlanmak 3-Önemine inanmak 4-Merhamet etmek arasındaki yapısal (fıtratı), inançsal, kültürel, kişisel, özel, özgün ... vb değer yargılarının farklarını ve farkındalıklarını liyakatli anlamaya, hayata uygulamaya çalışın. -Farkındalıklarını kavradıktan sonra liyakatli eşleştirmeye çalışın Ör.sevginin liyakati hangi yaratıkta,eşyada, canlı grubunda/larda hayat bulması veya icabet edilmesi daha liyakatlidir. Ör.sevginin, hoşlanmanın ve merhametin liyakati hangi yaratıkta/larda,eşyada/larda, canlı grubunda/larda hayat bulması veya icabet edilmesi daha liyakatlidir. -Yukarıdaki mantıktan hareketle toplumsal bazda kullanılan hemen çoğu kavramlar, kavramisimler, isimleri noktalama işaretleri, harfler, rakamlar ve semboller; akli gereksinim ürünü değil de, nefsi rastgele gereksinim ürünü olarak vahşice(doğal) kullanılmakta olduğundan emin olun. Çok azı bilinçli ve liyakatli kullanılmaktadır. O zaman tüm kavramları, kavramisimleri, isimleri noktalama işaretleri, harfleri, rakamları ve sembolleri hangi sahalarda daha liyakatli kullanmamız gerektiği konusunda Evrensel Alfabe, dil ve lisanımızın veri tabanını oluşturan kavram, isim ve kavramisimler konusunda yapacak çok önemli işlerimiz var demektir. Çok ilginçtir ki; insanlık, çeşitli canlı ve cansız yaratıkları ıslah ederek evcilleştirmeyi başardı, ancak en önemli toplumsal iletişim aracı olan kavimlerin özgün; alfabe, dil ve lisanlarını; bilimsel, mantıksal ve akli prensiplere dayalı ıslah edici kayda değer örnek akademik ve bilimsel hemen hiçbir çalışma yapamadı. Toplumsal iletişim açısında insanlığın mantık ve akli iletişim basiretlerini bağlamayan, köreltmeyen yada vahşileştirmeyen tam tersine akışkanlık getiren peygamberi, akli ve mantıki ortak bir dil, lisan ve alfabe geliştirmeyi başaramadık. Uzaya açılmadan önce insanlığın buna acilen gereksinimi vardır. Geçmişte dünyaya hakimiyetini kuran kavimlerin dil ve lisanları bu gün etkinliğini kayıp etmiştir. Bu günkü hakim kavimlerinde; alfabeleri, dilleri ve lisanları aynı akıbete gideceklerinden şüphem yoktur. Onun hiçbir kavimin vahşi-doğal; alfabe, lisan ve diline taraf olmadan, modası geçmeyen insanlığın ortak payda peygamberi, dili, lisanı ve alfabesini; akademik, bilimsel ve uygulamalı çalışmalarla geliştirmeliyiz. Ör; yaban-doğal elmaları, yaban armutları, yaban inekleri, yabani atları, vahşi toprağı, vahşi çölleri... vb yaratıkları ıslah edebildik ve evcilleştirdik. Ancak vahşi dil, lisan ve alfabelerimizi ıslah edemedik ve evcilleştirmedik. Çözüm; Kavmin azınlığı ve çoğunluğu olmaz herkesin ve grubun fert bile olsa ya da vahşide olsa alfabesi, dili ve lisanı aslidir hiçbir bahane ile diğerlerine asimile ettirilemez. Tüm Kavimlerin Özgün Ana Dilindeki; Alfabe, Dil ve Lisanlarını Islah İçin Çözüm; Akademik seviyede; dildeki her kelime, bağlaç, kavram, deyim ata sözü vecize, sözleri hatta ithal edilmiş yazılı ve sözlü ata sözü her şey akademik disiplin ve sistematik mantık çerçevesinde dil, edebiyat, fen…vb tüm dallarda kulanım üzerine bölümlerinde ulusal ve uluslar arası seviyede;halka açık internet ortamı dahil, akademik çalışmalarla, toplu anket ve tartışmalarla farklı akli, mantıki, basireti açıcı... vb alternatifleri gerekçeleriyle ortaya konmalıdır. Kuranı Kerim ve Allah CC’Hun gönderdiği; kitap ve sayfalarında kullanılan; yazılı dil, mantık, ilişki ve okuma akışkanlığı dışındaki tüm gelmiş geçmiş; alfabe, lisan ve dillerin insanlığın mantıki ve akli iletişim basiretlerini vahşileştirici ve köreltici etkilerini kanıtlamak zor değildir. Ör.peygamberin ve eşlerinin itlere ve evcil diğer hayvanlara icabeti ile asrımızın insanlarının icabeti arasındaki farkındalığı anlamaya çalışın. Ör.bir ite sadece merhamet etmek, hem sevmek hem de merhamet etmek ve samimiyetle hep sevip duygularının baş köşesine oturtmak arasındaki liyakat ve farkındalığı anlamaya çalışın. -Aynı şeyi bir insan yavrusu için düşünün.Tüm yaratıklara veya her şeyi sevmeye, saygı duymaya, tapmaya…vb icabet etmeye insanın zamanı, gücü, olanakları, yetmeyeceğini ve çevremize liyakatli icabetin farz olabileceği anlamaya çalışın. -Zaman isteyen, ilgi isteyen bu ayrıcalığı tüm kavram, isim ve kavramisimler için düşünerek eğitim sistemindeki vahşeti(doğallığı) görmeye çalışın. -Yani bir insanın; gönlük ve yıllık hayat döngüsünde bitmez tükenmez sanılan hayatının bilinçli olarak; kavramsal, isimsel, kavramisimsel, eylemsel ve düşünsel olarak neyi nereye ne kadarını harcaması gerektiği konusu ciddi bir şekilde düşünülmeli ve hesaplanmalıdır. -Yada liyakatli öğretim, öğrenim ve eğitimle bu istendik peygamber ahlakı alışık tepki (refleks) ve alışkanlıkları öğrencilerimizde geliştirmeliyiz. Kavram Kümesini Oluşturacak; Kavramlar, Kavramisimler ve İsimler Hangi Kriterlere Göre Seçilmeli? Kavram Kümesini Oluşturacak; Kavramları, Kavramisimlerı ve İsimleri Doğru Seçmenin Kriterleri Amaca Uygun Kavram, Kavramisim ve İsimleri Doğru Seçmenin Kuralları/Kriterleri A-Amaca hizmet edecek kavramlar, kavramisimler ve isimler; doğru tanınmalı, seçilmeli gerekirse türetilmelidir. B-Zihinsel, beyinsel ve yaşamsal dağarcığımızda komşu kavramlarla doku uyuşmazlığı olmayan ve anlamsal ilişkileri en iyi bilinen tanınan sade kavramlar seçilmelidir. C-Zihnimizdeki diğer kavram öbeklerine ve örüntülerine uyum içindeki kavramları, isimleri ve kavramisimleri ana dilden seçilmelidir. D-Kavramları zihne yansıtırken;bazı kavramları nesnel, bazılarını sembolsel, bazılarını eylemsel, bazıları kavram öbeği yada kümesi şeklinde, bazılarını; hem sembolsel hem de nesnel yada hem eylemsel hem de nesnel…vb en uygun, verimli ve liyakatli değişik öncelikli düzenlemelerle seçilmeli ve öğretilmelidir. E-Bazı kavramlar doğal, yapay, yazımsal(tanımsal) öncelik yapılarıyla seçilmeli ve öğretilmelidir. Ya da gerekirse her üç hali bir arada uygun öncelik sırasına göre aynı zeminde verilmelidir. Örneğin, elma kavramı; nesnel olarak mı, yapay olarakmı tanımsal(yazımsal) olarak mı öğretilmelidir. F-Kavram öğretim şeklini genellikle; konunun ve kavramın yapısı, özgünlüğü, özellikleri, hedef kitle veya öğrenci kavram dağarcığı çeşidi-yapısı-şekli-kapasitesi, seviyesi, olanaklar ve tercihler belirler. Kavram Kümesi Oluşturmanın Aşamalarında/Basmaklarında Kavramlar Hakında Mutlak Bilinmesi Gerkenler Kavram Kümesi Hazırlamanın Basamakları/Aşamaları/Kuralları 1-Kavram kümesini/lerini oluşturacak;kavramların, kavramisimleri ve isimlerin;tanımları, ilişki dereceleri-seviyeleri ve özellikleri net belirlenmelidir. 2-Kavram kümesini/lerini oluşturacak;kavramların, kavramisimlerin ve isimlerin;kapsamları, nicel ve nitel özgünlükleri net belirlenmelidir. 3-Kavram kümesini/lerini oluşturacak;kavramların, kavramisimleri ve isimlerin ilişkileri net belirlenmelidir. 4-Kavram kümesini/lerini oluşturacak; kavramların, nicel, nitel, tanımsal, ilişkisel ve kapsamlarına göre; ya merkezden çevreye ya çevreden merkeze yada yarıdan-tepeden tabana veyahut tabandan yukarıya doğru dizayn edilmelidir. 6-Kavram kümesinin/lerinin şekillenmesinde ve düzenlenmesinde kulanılacak sanal araç/lar serisi doğru seçilmelidir. 7-Gerekirse bu kavramsal özgünlükler yada ilişkiler kavramlar arasındaki bağlantılar üzerine yazılmalıdır. Kavram Araçları Çeşitleri A-Kavram İlişkilendir Tablosu 1-Doğal Kavram İlişkilendir Tablosu 2-Yapay Kavram İlişkilendir Tablosu B-Serbest Kavram Kümesi 1-Serbest Doğal Kavram Kümesi;Ör. Muradiye şelalesinde gezi gözlem Serbest Doğal Kavram Kümesi,İzlemek İçin Tıklayın 2-Serbest Yapay Kavram Kümesi;Ör. Bir tesisteki kavramalar. 3-Serbest Yarı Doğal Kavram Kümesi C-İlişkisel Kavram Kümesi 1-İlişkisel Doğal Kavram Kümesi ;Ör.İkimle ilgili kavramlar, 2-İlişkisel Yapay Kavram Kümesi ;Ör.İzlemek İçin Tıklayın, 1, 2 3-İlişkisel Yarı Doğal Kavram Çözümleme Kümesi D-Koşullu Kavram Kümesi 1-Koşullu Doğal Kavram Kümesi;Ör.Döllenme ve büyüme doğal döngüleri 2-Koşullu Yapay Kavram Kümesi;Ör. Elektrik tesisatı şebekesi, zil tertibatı çalışma sistemi 3-Koşullu Yarı Doğal Kavram Kümesi;Ör. E-Kavram Döngüleri(Çarkları) 1-Koşullu Kavram Döngüsü;Ör. Krebs, Devirli (Devresel) Fotofosforilasyon a-Yapay Koşullu Kavram Döngüsü b-Doğal Koşullu Kavram Döngüsü 2-İlişkisel Kavram Döngüsü;Ör. Canlılarda Besin Döngüsü a-Yapay-İlişkisel Kavram Döngüsü b-Doğal -İlişkisel Kavram Döngüsü 3-Serbest Kavram Döngüsü Ör.Ekolojide Enerji Döngüsü a-Yapay Serbest Kavram Döngüsü b-Doğal Serbest Kavram Döngüsü A-) Kavram İlişkilendir Tablosu -Kavram İlişkilendir Tablosu Ders Nasıl İşlenir? -Kavram İlişkilendir Tablosunu Oluştur Basamakları. 1-İşlenecek konu seçilir ve tahtaya yazılır. 2-Tablonun ilk sütununa öğretilmek istenen yaratıklara ait kavramlar yazılır. 3-İlk satıra yaratıkların özgün özelliklerine ait kavramlar sıralanır. 4-Yaratıklara ait kavramlar ve özgün özelliklerin kesiştiği satır ve sütun koordinatına ‘X’ işaretlenerek kavramlar ilişkilendirilir. Kavram İlişkilendir Tablosu bir defa hazırlandıktan sonra kavramları pekiştirmek ve ilişkilendirmek için de kullanılabilir. Örneğin; öğrencilere, hangi bitki grupları hem karda hem de suda yaşar sorusu sorulduğunda ;yaşama özellikleri altındaki karda ve suda yaşarlar sütunun altındaki X işaretine giderek kavramların ilişkilendirici yanıtını kavrar. Kavram İlişkilendir Tablosu; belli kategorideki kavramların, benzer ve özgün özelliklerini gerekirse resim-şekillerini bir arada incelememize olanak sağlar. Ör: dokular, organlar, sistemler, yakın canlı grupları, beslenme şekiller, üreme şekilleri, fert, toplu ve grup özellikleri, yaşam alanlarını özellikleri, RNA veya DNA (a,b,c,d,e,z) çeşitleri, hormon, vitamin, yaratıklar. Bitkilerde Üreme Şekilleriyle İlgili Kavram İlişkilendir Tablosu
Bitki Gruplarının Yaşama Özellikleriyle İlgili Kavram İlişkilendir Tablosu
İlişkisel Kavram Kümesi Oluştur ve Uygula Basamakları: D-)Koşullu Kavram Kümesi Nedir?
Bitki Büyümesi İle İlgili Koşullu Doğal Kavram Kümesi
koşullu kavram öbeği
öğrenme konusunda bilinenle karşılaşılan kavramlar arasında bağlantı kurmaya
işaret eder. koşullu kavram öbeği tekniğinde kavramlar hiyerarşik olarak soru
zarfları ve bağlaçlarla ilişkilendirilir. Bu ilişkiler, ön deneme
niteliğindedir. Her yeni anlamla karşılaşmada daha önce algılanmayan ilişkiler
görülebilir. Birey böylece yeni anlamları bulur ve bunları duygularıyla
bütünleştirir. koşullu kavram öbeği aynı zamanda yanlışları da ortaya çıkarır.
Yanlış kavram iki kavram arasındaki bağlantının ya da kavramla ilgili kritik
özelliklerin gözden kaçırılmasıyla ilgili bilgiye işaret eder.
koşullu kavram öbeği yöntemi ekolojiye de başarılı
bir şekilde uygulanmaktadır. Öğrencilere ekoloji ile ilgili kavramlar sunulmuş
aralarındaki ilişkiyi bulmaları istenmiştir. Bu işlemde genelden özele doğru
bir yol izlenmiştir. Daha sonra da öğrencilerin hiyerarşik olarak kavramları
ayrıştırmaları sağlanmıştır.
Koşullu Kavram Kümesi
son yıllarda öğretmenler için bir öğretme ve değerlendirme stratejisi haline
gelmiştir. Bu stratejiyi diğerlerinden ayıran ve üstün kılan yararları
aşağıdaki gibi sıralayabiliriz.
- Öncelikli avantajlarından biri esas
fikirlerin görselliğini ortaya koymasıdır. Ancak Koşullu Kavram Kümesi gerek
öğretmenlerin gerekse öğrencinin oluşturduğu yakın-ilişkili kavramlar arası
bütünleşik sanal araçlardır. Bu sebeple aynı konuya ya da miğfer kavrama yönelik
Koşullu Kavram Kümesi özel görüşlerini yansıttıkları için farklı çizilebilir.
Kavram Araçlarını Örneğin Kavram Çarkının Parçalarını Doğru ve Liyakatli Düzenlemek ve Konumlandırmak Ne Anlam Taşır? Aşağıda ki Hangi Kavram Çarkı, Tanımda İstenen Amacı Daha Doğru ve Anlamlı İfade Edecek Şekilde Hazırlanmıştır? Kavram Araçları Bilgilerini Güncel Bilgilerle Desteklemek Ne Demektir? Kuantum Biyolojisi Mantığına Göre Devresel (Devirli) Fotofosforilasyon Mekanizmasının Güncel Bilgilerini Görmek İçin Tıklayın Kavram Döngülerine (Çarklarına) Örnek;Devirli (Devresel) Fotofosforilasyon
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Renklerin, Işığın, Seslerin, Müziğin, Davranışların, Şeklin, Yapının, Ortamın, Asrın, Değer Yargılarının ve Kültürün; İnsanın Dış Ve İç (Düşünsel) Dünyasına ve Diğer Yaratıklara Etkilerinin Öğretim, Öğrenim ve Eğitimdeki Yeri Konumu ve İlişkisi -Renklerin, seslerin, müziğin, davranışların, şeklin, yapının, ortamın, asrın, değer yargılarının, kültürün insanın dış ve iç (düşünsel) dünyasına güçlü etkileri vardır. İnsan müzikle, sesle, davranışla, töreyle, görünümle… vb başkasında çok sayıda duygu yaratabileceği gibi renklerle çeşitli duyguları da yaratabilir. Çoğu insanı müzikle ağlatmak, uyutmak, güldürmek, saldırtmak mümkündür. Tedavi amaçlı ses ve renkler çağlar boyunca kullanılmıştır. Bu nedenledir ki bu kavramların doğada ki ve zihnimizde ki karşılıkları ve çeşitliliğinin;öğretim öğrenim ve eğitimle doğru, ilişkisel ve bilimsel konumlandırılması ve verilmesi çok önemlidir. -İnsan ve diğer canlı yaratıklar bedensel ve düşünsel havuzu (insan ve hayvan için); dünyaya gelirken yapısal olarak genlerindeki(bedensel), batını kalp-zihin havuzundaki (düşünsel) bilgilere ilave olarak, düşünsel araçlarıyla ürettiği bilgiler ve çevreden kendisine yansıyan enerji hallerinden bedensel ve zihinsel duyularıyla algılayabildiği bilgi kaynaklarıyla zihnini ve batını kalbini bilgiyle besler ve özgün bilim sahibi olur. Kısaca; 1-Dünyaya gelirken zihinsel ve bedensel olarak zihin ve batini kalp havuzunun sahip olduğu bilgiler, 2-Düşünsel araçlarıyla üreterek zihnine ve batini kalbine kazandırdığı bilgiler, 3-Çevresinde kendisine ulaşan çeşitli enerji halleri ör.görünür/renk, işitilir/ses dalga boyları…vb bilgileri bedensel ve zihinsel duyularıyla algılayabildikleriyle-kavrayabildikleriyle zihnini ve batini kalbini bilgilerle besleyek özgün bilim sahibi olur, Bu bilgiler çerçevesinde, fert, toplum, kavim… vb insan bazında veya diğer yaratıklar bazında algılayabilen nesnel ve sanal araçlarına maksatlı, planlı bilgi yansıtmak kabaca öğretim, öğrenim ve eğitimi ifade eder. -Anlamı bozulmamış renklerin ve ebrulu renk kombinezonlarının ürünleri, algıda değişmezlik oranı yüksek olan yada anlamı çok iyi bilinen doğal veya yapay sanatsal yapıtların; belli yaş grubundaki insanlarda uyandırdığı anlam benzerliği, çeşitliliğini ve geçişenliğinin insanların değer yargıları, kültürleri, duygusallıkları, gerçekçilikleri, ortak paydaları ve özgünlükleriyle ilişkisini belirleyici ve disipline edici oluşları çok önemlidir. Bu konuda yapılacak bilimsel çalışmalar insanların iç dünyasına ait özgün, geçişken ve ortak paydaları konusuna önemli açıklamalar getirecek gibi gözüküyor. -Bazı renklerle, seslerle, müziklerle insanların özgün, ortak ve geçişken duygusal tepkileri arasında bir bağ olduğu kesindir. -Kültürel kimliğimiz, değer yargılarımız, yapısallığımız, bilgi dağarcığımız ve deneyimlerimiz;renklere, seslere, müziğe, davranışlara, şekillere, yapıya, ortama, asra… vb nasıl tepki göstereceğimizi ve onları nasıl algıladığımızı yada anladığımızı belirleyen faktörlerdir. -Renkler, insanların ruhsal, fiziksel, davranışsal, düşünsel…vb durumlarını etkiler. -İnsan duyu organları ve dersi, bazı ışık titreşimlerinin renklerinin ve dalga uzunluklarının onu etkileyerek içine geçmesine imkan tanır. -Seslerde olduğu gibi, renkler de kendi aralarında uyumlu veya uyumsuz olabilir. -Bir molekül, hücre…vb bedensel molekül, organ veya organellere çarpan; ses, renk, radyo…vb bir yankılanmaya yol açar. Bu yankılanma, kimyasal değişikliklere olduğu gibi elektromanyetik ayrışmalara da sebep olur. Bu yankılanmalar arasındaki mükemmel uyum, stres, çelişki, birbirini yok edici etkileri varlıklar üzerinde o çok çeşitli renk tonlarına, farklılıklarına veya kimyasal değişimlere…vb sebep olur. -Renkler, sağlığımız için çok önemlidir. -Her renk tonu yaydığı özgün titreşim, çekim, etkileri…vb kişinde ve çevrede bilinci dışında bazı sinirsel, psikolojik ve kimyasal tepkilere yol açar. -Yaşamımızda, bu titreşimli renk gruplarını kendi yararımız için kullanmayı bilmek çok önemlidir. -Renklerin kendi aralarındaki kombinezonları, düzeni/leri, dengede olmalarını …vb özellikleri bazı bilgileri vermeleri açısından önemlidir. İnsanların, Hayvanların, Bitkilerin ve Tüm Yaratıkların Yaşamında Renklerin Rolünün Önemli Etkiler Vardır -Hayvanlarda, kırmızının, boğa üzerindeki etkisi bilinir. -Sinekler pembe, limon sarısı veya açık yeşil gibi parlak tonlara konmayı tercih ederken, mavi, siyah ve kahverenginden sakınırlar. -Sivrisinekler, koyu renkler tarafından çekilirler ve özellikle siyahın üzerine saldırırlar. -Kelebekler, kendi öz renklerini yansıtan renkleri tercih ederler. -Arılar, mavi çiçekleri severler. -Karıncalar, yeşil ve turuncu tonlar tarafından çekilirken, mor renkten sakınırlar. -Koyu renkler alanları küçültür ve açık renkler alanları büyütür. -Kırmızı, sarı ve turuncu gibi renkler bir alana sıcaklık katar. Materyal Tasarla ve Geliştir Dersinde Renklerin; Önemini, Yerini, Uyumlu Kullanımını ve Konumlarını Doğru Bilmek Neden Önemlidir? -Nesnel ve sanal materyal hazırlanışındaki renklerin uyumu, öğrenicinin; öğretim, öğrenim ve eğitimle istendik; algı, alışık tepki ve alışkanlıklar kazanımı kuşku götürmez bir olgudur. Materyal geliştirilirken hazır sunulan renk uyumu cetvelindeki renk uyum kombinezonlarından yararlanılarak, seçilen renklerin kodları kopyalanarak bilgisayardaki renk tablosunun (paletinin) yapıştırılarak yaralanılır. Deneme, yanılma veya bazı renk uyumuna yönelik etkinlik ve uygula ile istendik sonuçları keşif etmeyi alışık tepkiler (refleks) ve alışkanlıklar geliştirilebilir.Uyumlu Renk Geliştir Cetveli İçin Tıklayın! -Gökyüzü Neden Mavi Gözükür? Güneş Batarken Neden Koyu Sarı, Turuncu ve Kızıl Gözükür? Gece Gök Yüzü Neden Siyah Gözükür? Tıklayın! RENK; Doğada yayılan yapay ve doğal ışık dalgalarının yaratıklara çarptıktan sonra bize yansıyan ışık dalgalarının görünür aralıktakileri renk olarak algılanır. Yansıyan ışığın dalga boyu, frekansı ve algılanan renk arasında doğrudan ilişki vardır. Yani her rengin dalga boyu ve frekansı kendine özgündür. Bilimsel olarak istisnalar ve özel haller hariç; genel olarak doğada 4 renk grubu yani Beyaz,Siyah, Şeffaf-Işığa Geçirgen ve Bilinmeyen renkli yaratık ve ışık grubu vardır. Bilinen diğer tüm renkler bu üç temel rengin (Kırmızı (1) , Yeşil (1) ve Mavi) alt bileşenleri olarak düşünülebilir. Demirkuş 2010 Ola ki Bilimsel Olarak Doğada 5 Renkli Yaratık ve Işık Grubu Vardır; 1-Beyaz Renkli Yaratık ve Işık Grubu; doğada siyahın dışında ki temel renklerin (kırmızı, mavi ve yeşil renk) ve renkli ışığın karışımı veya siyahın dışındaki görünebilen tüm renklerin kaynağıdır. 2-Siyah Renkli Yaratık ve Işık Grubu; . Düşünce yanılgısı nedeniyle siyah renk, yaratık ve ışık grubu renksizlik ya da hiçbir rengin olmadığı veya gözükmediği enerjisizlik hali olarak tarif edilir. Enerjisiz bir alan düşünmek saçmalıktır. Doğadaki en yaygın ve hâkim renktir. Ola ki siyah rengin görünebilir spektrumları ilerde teknoloji ile ortaya konması beklenmelidir. Magenta, Siyan ve Sarı (1) Renklerinin karışımının Siyah olması, Karalık madde, karanlık enerji ve kara delikler kanıt gösterilebilir. 3-Şeffaf ve Işığa Geçirgen Yaratık ve Işık Grubu; Cam, hava, kısmen su-buharı… vb maddelerin ışığı yansıtma da renk ve renkli ışık olarak gözükmeyen ancak mutlak şeffaf doğal renklerinin varlığının idrakinde olduğumuz görünmez renk grubudur. 4-Bilinmeyen Diğer Renkli Yaratık ve Işık Grubu; Doğa ve ötesinde varlığı kanıtlanan Ör.karanlık madde ve karanlık enerjideki idrak edilmemiş yada algılanamamış maddenin alt üniteleri, elementler... vb. veya sezgi ile kabul edilen (idak ve algı ile değil!!!) renk, yaratık ve bilinmeyen renkli ışıklardır. Ör.Düşüncemizin sınırlarını, batini kalbimizi ve kainatı taşıyan, kuşatan yaratıklar. Ör.Düşüncemizin sınırları içindeki, batini kalbimizdeki ve kâinattaki tüm dinamik olay, süreç ve olguların özgünlüklerini ve ilişkilerini çevreleyen yaratıklar. Ör.Düşüncemizin, batını kalbimizin ve kainatın içindeki ve dışındaki yaratık, olay, süreç, olgu… vb şeylerin hepsini bir arada kavrama, bilincine varmanın idrak ve sezgi zemini bütünlüğü yaratık boyumuz. Demirkuş 2010 5-Bildik Işığa Tepki ve İlgi Göstermeyen Bilinmedik Yaratıklar, Işık Grupları, Çekim Güçleri… vb özel haller. Ör.renksiz ışık (karanlık, şeffaf), yaratık... vb. Bekli de İlerde Renkleri;1-Beyaz Renk Grubu 2-Siyah Renk Grubu 3-Algılanmayan-Algılanamayan Renk Grubu 4-Diğer Renk Grupları şeklinde gruplandırmak daha bilimsel ve mantıki olacaktır. -Bazı Renklerin ve Renkli Işıkların Bilimsel ve Deneyimsel Bazı Özgünlükleri; -SİYAH: Siyah kainattaki en yaygın, hakim gürünür dalga boyu-frekansı özgün ve idrak edilir enerji ve gücü temsil eden renk pozisyonunda gözükmektedir. Magenta, Siyan ve Sarı Renklerinin karışımının Siyah olması, Karalık madde, karanlık enerji ve kara delikler kanıt gösterilebilir. Görünür ve algılanabilir renkli ışığı emen ve yansıtmayan özgün ve doğal renktir. Siyah beya renk grubu ile algılanabilir tepkimeye girmez gözüken algılanabilir ve görünebilir teslimiyeti kabul etmeyen özgün asil bir renktir yani renksizlik değildir. Siyah renk bilinmezlerinin, gizemlerinin ya da az bilinenlerin tamamlayıcısı bilimleri temsil eden renk olarak gözükmektedir. Demirkuş 2010 Saygınlığın, gizemin, bilinmezliğin, seksin, erotizmin, özgünlüğün, baş kaldırışın, isyanın, karanlığın, gücün, otoritenin, korkunun, sessiz ve yüksek bir anlayışın soylu simgesidir. Genellikle düzenli ve geleneklerine bağlı insanlar tarafından tercih edilir. Düşünce yanılgısı nedeniyle; beyazın zıttı siyah, iyi-kötü, beyaz-siyah, gündüz-gece, yaşam-ölüm gibi var olan doğal ikilemlerin, "diğer" rengi şeklinde yorumlanmıştır. Tamamlayıcı rengi:Beyaz -BEYAZ: Beyaz,bilinen bilimlerin ortak paydası bilimi (matematiğin) beyaz rengin, kainatta parçalanmış yada bileşenlerine ayrılmış bir enerji bütünlüğünü ifade eder yada temsil eden bir renk pozisyonunda gözükmektedir. Kainattaki tüm görünen enerji halleri kanıt gösterilebilir. Her bilim dalını bir renk kabul edersek beyaz tüm bilimlerin (siyah renk ve istisnai durumlar hariç) ortak paydası bir bilim yani matematiğin ta kendisi gibi gözükmektedir. Siyah ve istisnai dururular hariç; beyaz tüm algılanabilir renklerin kaynağıdır. Yani bilinen çoğu renk beyaz renginin bileşeni ve tamamlayıcı alt birimleri şeklinde düşünülebilir. Nötr ve hercai bir titreşime sahiptir. Demirkuş 2010 Beyaz doğal bütün renkleri içerir. Kırmızı, Mavi ve Yeşil anan renklerini karışımı beyaz rengi verir. Saflık, dürüstlük, ruhsal yolculuk, titizlik, arınmışlık, açıklık, şeffaflık, ideallik, bilgelik, adalet, liyakatli teslimiyet, hassasiyet, tarafsızlık, temizlik ve masumiyet için kullanılır. Serbest ve rahat bir zihni işaret eder. Düşünce yanılgısı nedeniyle;beyaz, evreni yansıtan bir ayna gibidir şeklinde yorumlanmıştır. Titreşimi bize geri döner. Beyaz ışık, organları kuvvetlendirir, ışığın sıcaklığa dönüşmesiyle yaşamsal süreci hızlandırır, dokuların özündeki elektrik alanlarını ve akımlarını üretir. Tamamlayıcı rengi:Siyah -KIRMIZI: Pozitif ana renktir. Sıcaklık, dikkat çekici, tutku, heyecan, enerji, harekete geçirici ve uyarıcı özelliklere sahiptir. Kırmızı, güç, motivasyon, teşvik, aktivite ve ihtirasın sembolüdür.Kırmızı bebeklerin gördüğü ilk renktir. Zihni harekete geçirir. Kırmızı tıbbi açıdan, kanda kırmızı kan hücrelerinin oluşması için hemoglobin üretimini artırıyor. Kan dolaşımını, solunumu, hızlandırıyor, kas gerginliğini artırır, adrenalin miktarını yükseltiyor, Kalp atışını, kan basıncının ve vücut ısısını artırıyor. Felçlilerin tedavisinde ağırlıklı olarak kırmızı rengin kullanılması da kırmızının bu potansiyelini açıkça ortaya koyuyor.Kırmızı ışık, egzama, yanık, güneş çarpması, kızamık, çiçek vs. gibi hastalıkların tedavisinde çok yararlıdır. Tamamlayıcı rengi: Turkuaz -MAVİ: Negatif ana renktir. Güçlü bir titreşime sahiptir. Mavi renk; derin ruh dünyasını, barışı, sevgiyi, dengeyi, özgünlüğü, bütünlüğü, birliği, sorumluluğu, sonsuzluğu, uzayı, gökyüzünü, denizi, dinlendiriciliği, derinliği, ilhamı, sakinliği, yumuşak davranışları, yaşam sevgisini, dostluğu, huzuru, düzeni, güven ve sadakat duygusunu sembolize ediyor. Şiddetli arzularla hassaslığı bir araya getirir. Negatif yanlarıyla ele alırsak mavi kuşku, inançsızlık, şaşkınlık, özgüvensizlik verir. Tembel ve uyuşuk bir yapıdan melankoliye kaydırabilecek etki yapabilir. Mavi renk tonlarının çeşitliliğinde hüznün en derinlerinden göklerdeki ilham dolu bulutlara kadar çıkabilirsiniz. Mavinin en uygun tonunu bulup onu korumayı başarmak gerekir. Mavi iş dünyasında, eğitim alanında ve sosyal hayatta motive edici olarak kullanılır. Mavi dünyadaki en sevilen renktir. Erkek çocuklarla ilgili giyim ve eşya rengidir. Sinir, sıkıntı, heyecanı iyileştirici ve dinlendirici etkisi var. Mavi ışık, bazı kronik uykusuzluklarda uyku getiricidir.Tıpta mavi, sinir ağrılarını dindirmek için, astımda, romatizmada, sinir krizlerinde ve yüksek tansiyonda, ağrı giderici ve kasılmayı önleyici özelliklerinden yararlanılır.Mavi sakinleştirici renktir ve kalp atışını, kan basıncını azaltır, yüksek nabız, hipertansiyon ve ateşli hastalıklarda tedavi için kullanıldığında yararlıdır. Bir başka söylemle kırmızının panzehiri. Tamamlayıcı rengi: Turuncu -YEŞİL: Nötrleştirici ve dengeleyici ana renktir. Titreşimi, zıt rengi olan Kırmızı'nın tam tersi şekilde yavaştır. Paylaşmanın, uyumun, güvenin, huzurun, istikrarın, paylaşımın, yardımseverliğin, cömertliğin, baharın gelişinin, büyümenin, umudun, taze sevincin, heyecanlı duyguların ve iş birlikteliğinin sembolü. Güven, koruma duyguları, uygun karar ortamı ve eşitlik sağlar. Bu renk gerilimi azaltıp insana denge ve uyum sağlar. Sakinleştirici, otokontrol edici, sempatikleştirici, yenileyici, duygulandırıcı ve duygusallaşıcıdır. Sinir sistemi ve hücre onarımında çok yapıcı bir renk. Kalp ve diğer fonksiyonları ile direk iletişimde. Kan akışkanlığını, kas deri ve doku oluşumlarını sağlıyor. Toksik maddeleri vücuttan uzaklaştırıyor. Kalp hastalıklarında yeşilin olumlu etkilerinden yararlanılır. Tamamlayıcı rengi: Magenta -PEMBE: -Kırmızı rengin en açık tonlarındadır. -Sevgi, yardım severlik, yumuşaklık, bayanlılığı(kız çocukları rengi), rahatlatıcı ve sakinleşiciliğin sembolüdür. -Sevgi ve yardımseverlik güdüleri çok kuvvetlidir. -Kıskançlık ve kini barındırmayacak kadar yumuşak bir karaktere sahiptir. -Parlak bir pembe neşedir. -Sönük bir pembe asık yüzlülük getirir. -Pembe rahatlatıcı bir renktir... kasları bile rahatlatır, ayrıca adrelanin salgılanmasını azalttığı için sakinleştirici bir etki yaratır. -Pembe bazen hapishane, hastane odaları ve uyuşturucu merkezlerinin duvarlarında kullanılır. -TURUNCU: -Bu rengin titreşimi; yükselen amaç, iştah açıcı, sağlık, canlılık, yaratıcılık, etkileyici, önsezi, duru sevinç, dengeli güç, iyimserlik, neşelendirici, güven, gurur, ışık, ateş, sıcaklık, mutluluk, içtenlik, olumlu bir perspektif ve mutluluk kavramlarıyla temsil edilir.. -Turuncu iştah açar ve yorgunluğu azaltır. Bu yüzden lüks lokantalara turuncu ya da kahverengi ortamlar göze çarpar... ortama sıcaklık ve neşe getirdiğinden sosyal ortamlar için doğru bir seçenektir. -Eğer turuncuyu fazla etkileyici buluyorsanız daha sakin olan tonları deneyebilirsiniz, mesela şeftali yada mercan renklerini. -Turuncu dışa dönük ve tamamlayıcı bir renktir. Pozitif açıdan kırmızıdan daima daha yapıcı. -Sağlık, canlılık, heyecan belirgin katkıları. -İletişim, atılım ve hareket bu renkle sağlanıyor. En önemli niteliği ise, hayat öpücüğü ile mutluluk verişi. -Dolaşım sistemini, zihinsel faaliyetleri ve solunum sistemini harekete geçiriyor. -Vücuda enerji yükleyerek, dolaşım ve metabolizma süreçlerini artırıyor. -Turuncu, renk olarak kalsiyumun rengi. -Çocuğunu kendi sütü ile büyütmeyi arzu eden annelere tavsiye edilen renk. -Dalak ve böbrek hastalıklarının belli başlı rengi. -Karaciğer ve alkol tedavilerinde de şifacı olarak biliniyor. -Tamamlayıcı rengi: Mavi -SARI: -Güçlü ve etkili bir tonda olduğu zaman gerçek değerine ve titreşimine ulaşır. -Hırsı, iddiayı,umut duygusu,bilimselliği,kozmik gücü, iç özgürlüğü,ilhamı, zenginliği, bolluğu, yalancılık, dalkavukluk, kincilik, intikam, çıkarcılık, şaşkınlık gibi duyguları da simgeliyor. -Zeka ile birleştiği noktada entelektüelliğe ulaşır. -Sanatçıya ilham veren bilimsel renktir. -Entelektüelliğe, akıla, mantığın işlevini artırıp anlamayı keskinleştirir. -Soluk bir sarı ihtiyatı temsil eder. -Parlaklığı arttıkça titreşimi yoğunlaşır uyarıcı ve güven vericidir. -Sarı hafızayı ve beyinsel aktivitelere olumlu etkileri vardır. -Eğer fazla kullanılırsa sinirlilik yapabilir. -En uygun tonu daha yumuşak ve daha az yoğunluktaki tonudur. -Sarı, altın veya güneş ışığı gibi şen ve ilkbaharda hindiba tarlası gibi keyiflidir. -Tam aydınlıkta sarı, alanları genişleterek büyütür. -Belli bir iç özgürlüğünün belirtisidir. -Sarının eksikliği, yalnızlık veya değişiklik ihtiyacını yol açar. -Sarı renk güneşe en çok benzeyen renk oluşu ile insana umut duygusu verir. -Sinir ve kas sistemine iyi geliyor. -Dolaşım sistemini istendik çalıştırarak kalbin rahat çalışmasına yardımcı oluyor. -Karaciğer ve safra kesesinin çalışmasını da destek oluyor. -Mide sularının salgılanmasını sağlıyor. -Akıl ve zihin hastalarına tavsiye edilmemesi öneriliyor. -Tamamlayıcı rengi: Mor -MOR: -Zenginliği, saygıyı, asalet, özgüven, özerklik, yekpareliği, saltanat, soyluluk, özgüveni, yaratıcılığı ve kibarlığı çağrıştırır. -Resmi geçit ve törenlerde en çok kullanılan renktir. -Özgüven duygularını simgeler, bütünlüğü getirir. -Aynı zamanda beyinsel aktiviteleri ve sanatsal becerileri arttırır. -Çok da rahatlatıcı bir etkisi vardır. -Sanatçı kişilik, düşünce ve tolerans morla anılıyor. -Sakinleştirici ve dinlendirici yönü alçak gönüllülük ile tam bir bütünlülük oluşturuyor. -Tamamlayıcı rengi: Sarı -MENEKŞE: -Tercih edilmeyen bir renktir. -İhtişam, geleneksellik, sanatsal eğilim, titizliğin, hakimimiyeti, bencilliğin, mistikliğin, itibarın rengidir. -Hayalleri gerçeğe dönüştüren renklerden biridir. -Yatıştırıcı ve uyumlu olma özelliğini de taşır. -Bu renk nazlı olmayı da simgeler. -MAGENTA: -Şefkat, nezaketi, saygıyı, şükranı, sadakati, anlayışı, olgunluğu, aşk duygularını, idealizmi, adanmışlığı, yöneticiliği, yumuşaklık duygularını ortaya çıkartan ve ifade eden bir renktir. -En zarif renktir. -Bu renk beyne giden kanı artırdığından sinir sistemini dengede tutmakta sarı ile iletişim içinde. -Baş ağrısı,yüksek tansiyon ve kronik sinir bozukluklarını kontrol altına alıyor. -Çalışırken çok yoğun çaba harcayanların magenta rengi kullanmalarında büyük yarar var. -Tamamlayıcı rengi: Yeşil GRİ: -Açıktan koyuya doğru değişen bir anlam ifade eder. -Genelde belirsizliğin rengidir. -Açık tonlarında endişeyi, koyu tonlarında bencilliği görebiliriz. -Bu rengin insanlarında biraz sahtekarlık vardır. -Gri renk gümüşi tonlara bürünebilmesi, bu auraya sahip olan insanların aradığı üstün bir kaliteyi getirir. KAHVERENGİ: -Pratik bir karakteri, Başarıya yavaş yavaş ulaşmayı, dürürstlüğü, sağlamlığı, güvenirliği ifade ederler. -Sönük ve kırmızımsı bir kahverengi daha çok duygusallığı ön plana alır. -Orta açıklıkta bir kahverengi anlayışın ifadesidir. -Koyu kahverengi huysuzluğu ve eleştirel bir yapıyı simgeler. -Kahverengi, alıcı ve duyuma ait bir renktir -Kahverengi, toprağın ve ağacın tüm verimliliğini üzerinde taşır. -KESTANE: -Dayanıklılık, kuvvet, kararlılık, emin oluşu, tutuculuğu, besleyiciliği, hırsı, ve kendini sınırlamayı ifade eder.. -Hüzünlü anlar için iyi bir ilaçtır. -Sıcaklık ve yardımlaşmanın çabasındadır. -Bu rengin tonları ne kadar zenginse o derece iyidir. -Çok fazla kahverengi yoğunluklu olması günlük sorunları ve bencilce hareketleri getirir. -Kestane renginin çeşitli tonları vücudu, evi, evin samimi ortamını, aile çekirdeğinin ideal güvenliliğini temsil eder. -BORDO: -İyimserlik, rekabet, meydan okuyuş, sevecenliği, başarıya koşam, saldırganlığı, beceriklilik özelliklerini gösterir. -Davasını savunmaya, başarının peşinde koşmaya hazırdır. -Yüce şeylere yönelmeye eğilimlidir. -TURKUAZ: -Kendini ifade ediş, istikrar, konsantrasyon, açık fikirlilik, süreklilik, uzun sürelilik, gurur, yardımseverlik, değişim, bağdaştırıcılık, muhabbet, dinlendirircilik, soğuk ve dönüşümle ilişkisel bir renktir. -Turkuaz ayrıca en üst düzeydeki değişim ve dönüşüm sembolü. -Turkuaz, mavinin ve yeşilin karışımıyla oluşuyor. -Baş ağrısı, alerji, tahriş, kesik ve yanık gibi rahatsızlıkların tedavisinde kullanılıyor. -Tamamlayıcı rengi: Kırmızı RENK;Işıksal, gazsal, sıvısal, nesnel... vb uzay tabanlı ışığın;doğrudan, ortamdan yansıyarak yada süzülerek değişik gözle görünür dalga boylarının gözün retinasına ulaşmasıyla renk tonu ve renk olarak algılanır.
-İnsan gözü 380nm ile 780nm arasındaki dalgaboylarını algılayabilir. -Elektromanyetik spektrumun bu bölümüne görünen ışık denir. -Görünen ışığın tüm dalga boyları aynı anda (birden/aniden) gözümüze ulaşırsa bu rengi beyaz, hiç ışık ulaşmazsa siyah olarak algılarız. -Kulağımızla aynı anda ince ve kalın sesleri birbirine karıştırmadan duymamıza karşın, gözümüz için bu 'çok seslilik' söz konusu olmadığından değişik ışık frekanslarının sadece kombinasyonlarını algılayabiliriz başka bir deyişle gözümüz frekans analizi yapamaz. RGB (Işık Tabanlı Temel Renkler): ışık tabanlı bu renklerin uzaydaki boş zemini siyah kabul edilir. Red, Green, Blue (RGB ) Renklerinin olduğu ışık tabanlı renk uzayıdır. RGB genel olarak; monitör, projektör ve televizyonlarımızda kullandığımız ışık tabanlı uzaydaki temel renklerdir. Bu doğal ve yapay çok boyutlu uzay'da ana renkler; Kırmızı, Mavi ve Yeşilin tonlarıdır.
CMYK (Nesnel ve Boya Tabanlı Renkler) :boya ve nesnel tabanlı bu renklerin uzaydaki boş zemini beyaz kabul edilir. Cyan (Aqua) , Magenta(Fuchsia), Yellow, Key (Black) (CMYK) Renklerinin olduğu boya ve nesnel tabanlı renk uzayıdır. Cyan:Cam göbeği (Turkuaz), Magenta(Fuchsia): Galibarda, Yellow: Sarı, Key (Black): Siyah CMYK genel olarak;basılı medyada kullandığımız boya ve nesnel tabanlı uzaydaki temel renklerdir. Materyal Tasarla ve Geliştir Dersinde Renk Bilgisinden Nasıl Yararlanacağız? Hazırlanan materyalin mevsimsel ve döngüsel doğal renk düzenine/ dizaynına/ kombinezonuna olanaklar ölçüsünde dokunulmamalıdır. Gerekçesi; bu doğal haldeki renk mevsimsel ve döngüsel doğal düzeni/dizaynı/kombinezonu değişimi insanların zihinsel dağarcığına bu haliyle girdiği için fazla karmaşık değilse böyle sunulması zihinsel örtüşüm bilgisini pekiştir, Fazla karışıksa doğadaki doğal değişim alt birimlerine bağlı kalınarak sunulmalıdır. -Örneğin aynı olay, olguyu, süreç, kavramı; yaz, kış, ilkbahar ve sonbahar mevsimlerindeki konum ve döngüsünü bir arada vermek yada sadece bir mevsimdeki döngü parçasını vermek arasındaki farkındalığı anlamaya çalışın. Bu tercihe hedef kitlenin ya da öğrencinin; olanakları, çevresi, bilgisi ve kavrayabilirlik seviyesiyle ilişiksel düşünerek karar verin! -Örneğin bir sunuda hangi rengi kullanmanız gerekli? Materyalinizin konusu ile rengin insanda uyandırdığı çağrıştırıcı özgün özelliğini doğru eşleştirmek için karar verdiğiniz renklerin renk uyumu cetvelinden seçerek kodlarını bilgisayarınızın renk tablosu (paletinin) kutucuğuna yapıştırarak çalışın. -Örneğin hazırlanan materyal sorumluluk yükleme duygusuyla ilişkili ise merkezde mavi renk ve uyumlu renkleri tercih ediniz. Gerek duyduğunuz uyumlu renkleri renk uymu cetvelinden çözerek gerekli renk kodlarını kopyala yapıştırla materyalinize uygulaya bilirsiniz. Siyah Rengin Kullanılacağı Alanlar; Saygınlığın, gizemin, bilinmezliğin, seksin, erotizmin, özgünlüğün, baş kaldırışın, isyanın, karanlığın, gücün, otoritenin, korkunun, sessiz ve yüksek bir anlayışın soylu simgesidir. Genellikle düzenli ve geleneklerine bağlı insanlar tarafından tercih edilir. Beyaz Rengin Kullanılacağı Alanlar; Saflık, dürüstlük, ruhsal yolculuk, titizlik, arınmışlık, açıklık, şeffaflık, ideallik, bilgelik, adalet, liyakatli teslimiyet, hassasiyet, tarafsızlık, temizlik ve masumiyet için kullanılır. Serbest ve rahat bir zihni işaret eder. Kırmızı Rengin Kullanılacağı Alanlar; Pozitif ana renktir. Sıcaklık, dikkat çekici, tutku, heyecan, enerji, harekete geçirici ve uyarıcı özelliklere sahiptir. Kırmızı, güç, motivasyon, teşvik, aktivite ve ihtirasın sembolüdür.Kırmızı bebeklerin gördüğü ilk renktir. Zihni harekete geçirir. Tamamlayıcı rengi: Turkuaz Mavi Rengin Kullanılacağı Alanlar; Negatif ana renktir. Güçlü bir titreşime sahiptir.Mavi renk; derin ruh dünyasını, barışı, sevgiyi, dengeyi, özgünlüğü, bütünlüğü, birliği, sorumluluğu, sonsuzluğu, uzayı, gökyüzünü, denizi, dinlendiriciliği, derinliği, ilhamı, sakinliği, yumuşak davranışları, yaşam sevgisini, dostluğu, huzuru, düzeni, güven ve sadakat duygusunu sembolize ediyor. Şiddetli arzularla hassaslığı bir araya getirir. Negatif yanlarıyla ele alırsak mavi kuşku, inançsızlık, şaşkınlık, özgüvensizlik verir. Tembel ve uyuşuk bir yapıdan melankoliye kaydırabilecek etki yapabilir. Mavi renk tonlarının çeşitliliğinde hüznün en derinlerinden göklerdeki ilham dolu bulutlara kadar çıkabilirsiniz. Mavinin en uygun tonunu bulup onu korumayı başarmak gerekir. Tamamlayıcı rengi: Turuncu Yeşil Rengin Kullanılacağı Alanlar; Nötrleştirici ve dengeleyici ana renktir. Titreşimi, zıt rengi olan Kırmızı'nın tam tersi şekilde yavaştır.Paylaşmanın, uyumun, güvenin, huzurun, istikrarın, paylaşımın, yardımseverliğin, cömertliğin, baharın gelişinin, büyümenin, umudun, taze sevincin, heyecanlı duyguların ve iş birlikteliğinin sembolü. Güven, koruma duyguları, uygun karar ortamı ve eşitlik sağlar. Bu renk gerilimi azaltıp insana denge ve uyum sağlar. Sakinleştirici, otokontrol edici, sempatikleştirici, yenileyici, duygulandırıcı ve duygusallaşıcıdır. Tamamlayıcı rengi: Magenta RENK UYUMU CETVELİNE DÖNMEK İÇİN TIKLA |
| Önemli ve Kapsamlı Kavramların Tanımı (Bazı Kriter ve Miğfer Kavramların Tanımı) 1-Düzenleme 2-Neden ve Etki 3-Sistem Nedir? 4-Model Nedir? 5-Değişim Nedir? 6-Yapı ve İşlev Nedir? 7-Farklılık Nedir? 8-Özgünlük Nedir? 9-Tanımlama Nedir?10-Gerçek Nedir? 11-İftira Nedir? 12-Yalan Nedir? Giriş: Bu kavramların hepsinin karşılığı zihinsel yapılanma kuramı gereği vardır (zihinsel operasyon çeşitleri ve zihinsel sistemler ilgili kavramlar olarak olması lazım). Zihnimizin algılama, kavrama operasyon yetenekleri sonsuz değildir. Nasıl beş duyumuz teknolojik olanaklarla da olsa, kainatta belli spektrumlar arasını algılıyorsa; zihnimizin algılama sınırı da bunun doğal sonucudur. 1-DÜZENLEME: Çocukların düzenleme işlemlerini yapmaları, kullanmaları ve anlamaları için fırsatları olmalıdır. Çocuklara düzenlemeyi basitten karmaşığa doğru yavaş yavaş kavratmalıyız. Örneğin, tohumlar, meyveler ve sebzelerle ilgili olarak ürünleri düzenlemek. Çeşitli organizmalar arasındaki özellikleri uzaklık- yakınlık derecelerine göre, orijin ve geleceğe doğru yaşam ortamları dikkate alınarak düzenlenebilir. 2-NEDEN ve ETKİ: Ayçiçeği neden ışığa doğru (fototropizma) yöneliyor? İstisnalar hariç hemen çoğu şeyin bir nedeni vardır. 3-SİSTEM:Örneğin, bir mancınık veya sapan kurulu halde iken bir sistemi ifade eder. Kısaca, sistem etkileşen bir bütünü oluşturan (dinamik) küçük elemanların (alt sistemlerinin ve birimlerinin) bir bileşimi veya bir bütünüdür.Bir çok doğa olayı bir sistem içerisindedir. Örneğin, yanan mum bir sistemdir. Elemanları parafin, fitil ve alevdir. Bununla beraber etkileşim yani kibrit olmadan ortaya çıkmaz. Bu etkileşimin ürünleri karbondioksit, su ve diğer külden elementlerdir. Örneğin, elektron bir sistemdir. Bir reaksiyon ile bir elektronun fırlatılmasıyla pigment sistemi döngüsündeki dengelerden orijine dönene kadar bir çok sistemden geçer. Ancak biz elektronlarında üzerinde elektron bulutu oluşturma hadiseleriyle bir sistem olduğu görüşündeyiz. Çünkü, eğer elektron bir sistem olmasaydı sistemin özelliklerine ve tabiatına uygun hareket edemezdi. 4- MODELLER:Genellikle uzmanlarınca beğenilen, kabul gören amaca ulaştıran özgün özellikleri ve koşulları taşıyan nesnel, sanal, düşünsel, zihinsel, kavramsal, toplumsal veya döngüsel;olay, olgu, süreç, yaratık, kurallar…vb alt birimlerini temsil eden ortak payda bütünlük birimine/lerine verilen kavramisimdir. -Statik olan şeyler sistem ve dinamikten uzaktır. Sistem kavramı, canlının cansızın hepsini içerir. Sistem kavramı yaratık terimine daha yakındır. Örneğin, bir atomun muazzam bir sistem olduğunu çok iyi biliyoruz. Genellikle modeller doğal sistemleri taklit ederek veya edilerek ortaya atılır. Örneğin aerodinamik mekanizmasını anlamak ve kağıttan uçak yapmak modeli sinektir. Bu basit örnekten minik model uçaklara kadar örnekler çoğaltılır. Bu olaya genellikleri, yaratıkları daha iyi kavramak ve anlamak için ileri sürülür. Aerodinamik mekanizmayı anlamak için kağıttan uçak yapmak bu modele bir örnektir. Bu basit örnekten minik model uçaklara kadar örnekler çoğaltılabilir. Doğal hayatta gözlemlediğimiz bir çok olay ve yaratığı anlamak ve tanımak için özgün özelliklerini taşıyan somut kavramsal modeller oluşturulur. Çocuklarda modeller kendisini temsil eder, gerçeği değil. Çocuklara gösterdiğimiz modeli onlar gerçek sanır, fakat biz modelin taklit olduğunu biliriz. ÖZEL NOT : Özgünlük açısından aslında her model kendine özgüdür.Aslında hiçbir zaman hiçbir şey birbirinin aynı olamaz (Her şey özgündür. Ör: Aynı elementin atomları veya aynısı atomun alt parçacıkları bile aynı değildir) Hemen hiç bir şey öteki değidir olamaz bu Allah CC'HUN bir yasası ve kuralıdır. Demirkuş 2010 Simetrik benzerlik, ayni kaynağa ait aynı anda ki ve mekanda ki;eylemsel gölge, film, enerji hali görüntü, ışık..vb ör. aynı anda aynı kaynağın farklı ayna ve görüntüleyicilerdeki görüntü benzerliği. aynadaki görüntü benzerliğinden bahsedilir. 5-DEĞİŞİM: Örneğin suyun hallerini incelemek için buz kalıplarının erimesi gösterilebilir. Doğada değişim devamlıdır ve her yerdedir. Bazı şeyler değişmez gözükse de aslında değişmektedir (istisnalar hariç). Sadece değişim hızı yavaştır. Değişimin doğasını anlamak önemlidir. Bazı değişimler doğrusaldır, bazıları ise döngüseldir. Değişim teknolojide problem yaratır. Çözümlerde yeni ürünler ortaya çıkabilir. Ekosistemlerin (bünyesinde canlı ve cansız yaratık bulunduran sistemler), örneğin bir akvaryumun ya da botanik bahçesinin döngülerin ve hareketlerin hepsinde değişimler bağlantılı aşamalarda olur. Döngüsel değişime örnek, karbon- azot döngüsünü verebiliriz. Yeni ortaya çıkan yaratıklar veya yeni ortaya çıkan türler doğrusal değişime örnektir.Değişim; değişmezlerin ve kısmi değişmezlerin kefeninde veya örgüsünde hayat bulur. Demirkuş 2009 ÖZEL NOT : Evrim yaratıkların gerçek tarihini araştırır.Ayrıca canlıların geçirdiği evreleri inceler. 6- YAPI VE İŞLEV İLİŞKİSİ:Yapı ve işlev fikri hem devamlılığa hem de farklılığa bağlıdır. Yapı ve işlev ilişkisi ise teknolojide ve yaratıklarda birçok problemin ortaya çıktığı ve çözümlerin üretildiği merkezdir. Ayrıca doğada ortaya çıkan yeni değişkenliklere de yapı ve işlev bakımından uyum sağlanarak değişimler ortaya çıkar. -Kanat uçma, göz görme, koklama burun, dinozor dönemi koşullarının bolluk ve bereketi dinozorların ortaya çıkışı, kış elmasının kışla ilişkisini anlamaya çalışın. -Mühendislik tasarımları ile yapıların oluşturulması örnek verilebilir. Nesne ya da organizmanın yapısı, davranışı ya da yapabildiği hareketler onu davranış yollarına iter. Örneğin, yaratıkların yapı ve işlevleri analiz edilerek değişimleri dikkate alınarak bazen de teknolojiyi taklit etmek suretiyle insanlık refahı için güzel şeyler üretilebilir. Örneğin, kuş- uçak ilişkisi. -Örneğin. Belki de insan nesnel olarak doğanın, doğada nesnel olarak insanın düşünsel-Batıni kalbinin bir parçasıdır veya insan bedenen nesnel ve sanal kainatın(doğal) bir parçası, nesnel ve sanal kainat ise insan kalbinin bir parçasıdır. Kainatsız insan ve insansız kainatın eksiğini görmeye çalışın. 7- FARKLILIK VE ÖZGÜNLÜK NEDİR? : Hiçbir şey öteki değildir. Doğal dünyanın en göze çarpan niteliği onun çeşitliliğidir. Gelişen embriyo ile bu farklılık sürdürülme ihtiyacı duyar. Genel olarak yaratıkların zamana bağlı başlangıçtan orijine doğru gittikçe morfolojik yapıda bir küçülme ve kodlanma artar, değişimde azalır. Yani orijine doğru gidildikçe yaratıkların sayısında ve çeşitliliğinde azalma, yapılarında da küçülme vardır (enerjide bir azalma yoktur, kodlanma vardır). Bunun tam tersi geleceğe doğru yöneldiğimizde morfolojik yapı ve çeşitlilikte bir artma olur (yine enerjide bir azalma ve çoğalma olmaz). Kısaca sabit olan enerjinin içinde dinamik değişmeler mevcuttur. Örneğin ova, çöl, dağ habitatlarının farklılıkları ya da türlerin özgün özellikleri , farklılığı daha da ileri gidip istisnalar hariç çok şey zatına özgüdür.Benzer; yaratık,olay,olgu ve bilgilerin tanımı için;belirleyici-özgün(ayırıcı) özellikleri ilişkilendirilerek tümdengelim süreci(analizle) ile ulaşılan kavram (lar) dır. Ör;Genel olarak her yaratık kendine özgüdür, hiçbir şey ötekisi olamaz. X=X değildir. X yaklaşık X'e eşittir.İzafiyet hala bize X=X'i yutturuyor. Eksik izafiyetin hizmet matematiğidir .Hala biz; matematiğin her şeyine kanunlardan çok güveniyoruz (matematiğin bu açıdan revize edilmesi gerekir gibi gözüküyor). Ör;sonsuzun sınırlı oluşu konusu. Çok boyutlu-çok yönlü ....özgünlüklere uyumlu kuralları benimseyen matematik kurallarının geliştirilmesine gereksinim vardır. Bu gün matematiğimiz gezegen-galaksi matematiğidir. Uzay ve geleceğin matematiği değildir.Sabitelerin, yokluk, karanlık ve değişmeyen enerji hallerinin iyi bilinmemesi önemli olaylardır. Özgünlük açısından aslında çok şey kendine özgüdür.Aslında hiçbir zaman hiçbir şey birbirinin aynı olamaz (Her şey özgündür. Ör: Aynı elementin atomları veya aynısı atomun alt parçacıkları bile aynı değildir) .Hemen hiç bir şey öteki değidir olamaz bu Allah CC'HUN bir yasası ve kuralıdır. Demirkuş 2010 Simetrik benzerlik, ayni kaynağa ait aynı anda ki ve mekanda ki;eylemsel gölge, film, enerji hali görüntü, ışık..vb ör. aynı anda aynı kaynağın farklı ayna ve görüntüleyicilerdeki görüntü benzerliği. aynadaki görüntü benzerliğinden bahsedilir. 8- TANIMLAMA :Yaratık,zaman,olay,olgu,süreç,bilgi... vb şeyleri temsil eden geniş kapsamlı kavram/ların, alt birimlerle (ünitelerle), üst birimlerle(daha kapsamlı çevrel birimlerle-ünitelerle) veya özgün birimlerle(ünitelerle) açıklanması, sınırlarının belirlenmesine veya tarif edilmesine denir. Genellikle yaşamla iç içe örnekler ve uygulamaları ifade eden bir kavramdır. 9-GERÇEK : En az değişen veya değişmeyen; yaratık,olay, süreç,zaman olgu ve kurallar bütünüdür. -Her kanun sonlu bir gerçektir. Ama her gerçek bir kanun değildir. -Belki de en az değişen veya hiç değişmeyen şeylere sonlu-geçici gerçek denir. -Karşılığı yalan olmayan ebedi çok şey sonlu gerçektir. Örneğin, güneş dün doğdu ve battı sonlu-sihirli-geçici. Ölüm sonlu gerçek. Bu gerçek bugün tarih oldu. Yalanın tersi karşılığı olmayan demektir. -Doğum ve ölüm sonlu-geçici gerçeğe örnektir. -Gerçek kavramı ebediyet, kalıcılık ve kesinlik örtüşür. -Bilimsel olaraktan kâinattaki tüm yaratıklar ve enerji halleri gerçek halden ve boyuttan, geçici hallere ve boyutlara indirilmiş tüm yaratıklar ve enerji halleri ilk orijinine dönecektir. -Her şey kainat öncesin mutlak gerçeklerden günümüze inkişaf ettiği bir gerçektir. -Maddenin de kainat öncesin mutlak gerçeklerden kökenlendiği bir gerçektir. -Tam tersi orijinden günümüze düşünce sistemimizi inşa etmek daha gerçekçi ve geleceğe yönelmesi verimlidir. Önermelerinin bu asır ki eğitim, yönetim ve insan düşünce sistemlerini inşa edilişinin bilimsel yetersizlikleri açısından eleştiriniz. -Doğa ve bilim; doğa öncesi ilim ve hakikatlerin geçicici meyvesi olup, geldiği yere döneceğinden emin olun. -O zaman eğitim ve düşünce sistemimizi nesnellikten daha somut ve gerçek olan doğa öncesi gerçeklere dayalı ve temelli inşa etmeliyiz. -Ebediyetten, gerçekten, haktan (Allah CC’DEN) geçici kainattaki hayta geldik çok şey tekrar Allah CC’HUNA dönecektir. İllüzyon, geçici, sonlu, sihir ve gerçek kavramları arasında ne fark vardır? İpucu;Sihirbazların yaptığı işlere illüzyondur. Bu kainatta hiç bir şey gerçek(tüm enerji halleri ve yaratıkların hepsi) değil çok şey geçicidir(sihirdir). Adem AS, Kainat gerçekten geçici olan bu kainat beldesine geldi ve oraya döndüler ve dönecekler. -Zaten enerji hayat bulmak için kainatta titrek (sürekli değişim döngüsü)) bir döngü içinde büyük kıyametin geleceği güne yol alır. -Kainattaki enerji dengesizdir. -Yaşamak için değişmeye mutlak gereksinim duyduğu için ebedi değildir ve sonludur. -Gerçek;ebedi olan her şeydir. Bu nesnel kainatta sınırlı gerçekler veya geçicilik vardır. -Gerçeğin dışındaki çok şey geçici ömre sahip sihirli bir hayattır. -Yada sihirli-sınırlı-geçici gerçektir. Yani ebedi değildir. -Enerji halleri ve tüm yaratıklar hep kainattan önceki ilimdeki minimum yapışık haline ve yaratıldığı nura (Allah CC’HUNA dönmek ister). -Biz göğü genişletmekteyiz(Ayet var). -Bu genişleme eylemi durduğu an büyük kıyamet kopar enerji ilimdeki ve Allah CC’HUNE kavuşur (Allah CC’HU sonradan tekrar kainatı yaracağını-dirilteceğini bildirmişidir.) -Sanki kainatın bir nefeslik canı var (göğü genişletmekteyiz/ayet) genişletme gücü durduktan sonra sonsuz güçte kurulmuş tüm kainatın yücelmiş ve yükselmiş potansiyel enerjisi var gücü ile ilk yaratıldığı ilim boyutuna ve haline yıkılarak( büyük kıyamet) inmeye başlar ve büyük kıyamet son bulur. -O zaman insan düşünce, yönetim ve eğitim sistemleri madde ötesi kökenli gerçekler üzerinden günümüze doğru gerçekçi inşa ederek geleceğe yönelmesi son derece önemidir. -Zaten var olan nesnel kainat üzerine bilincimizi inşa etmemiz geçici ve ölümlü bilim üzerine inşa edilen düşünce sistemi doğa ötesi anti madde ve orijinimizdeki gerçeklere doğru empati duymamıza önemli bir engel ve insani düşüncenin fıtratına terstir. -İnsanların bilerek yada bilmeden, geçici yada sürekli düşünce konumlarını-sistemlerini; yalan, iftira veya rastgele üzerine inşa ettiklerinde çevresinde ve iç dünyasındaki her şeye doğru empati duyamadıklarından gerçeklerden-hakikatlerden uzak olan yanlış, eksik veya iftira içerikli yargılara varırlar. 10-İFTİRA;Karşılığı olmayan ithamdır. En büyük iftira Allah'a şirktir. 11-YALAN:Gerçek olmayan veya karşılığı olmayan gerçek. Gerçeğin tersidir. Belki de yalan da karşılığı olmayan bir gerçektir. Örnek;Aşkımın yanında Kainat kıvılcım bile değildir veya "Aşkımın yanında kainat kıvılcım bile değildir. -Kara delikler kabrim, ak deliklerde meyve vereceğim. -Bir kanadım geçmiş, bir kanadım gelecek. -Kalbime gömülü, sonlu sonsuzlar!!! -Büyük kıyametten ebediyete uçuyorum". Demirkuş 2010. Sürreya HAZIR'A Atıf Ettiğim Şiirimdir. Hayvanlarda yalan var mıdır? Gerçekten yararlanmak için nasıl bir şekilde gerçeğe yaklaşmamız lazım? Kendimizden verim almak için … Gerçek iki şekildedir. 1-Değişmez gerçek. 2-Kişiden kişiye değişen (güdük gerçek) gerçek. Örneğin, herkesin zevkinin farklı olması değişen bir gerçektir. Kişinin normal düşünmesine engel olan negatif gerçeklerden uzak durması gerekir. Gerçeğe yaklaşırken insanların fıtratlarının çok iyi bilinmesi ve tanınması gerekir. Güçlü ve zayıf karakterlerimizin çok iyi bilinmesi lazımdır. Bunlar tespit edildikten sonra gerçeklere yaklaşmamız daha doğru olur. Ya ailenin gerçekleri ile ya da örnek gerçekler taklit ederek gerçeklere yaklaşabiliriz. Daha çok fıtrata(yani kişisel yönelimler) yönelik yöntemleri seçmek lazımdır. Fıtratı sana çok yakın olan ama hayatta başarılı olan kimseleri kendine örnek alabilirsin. Örneğin doğadaki canlılar ve cansızlar nasıl bir aşamadan geçmiştir. Bu güne nasıl gelmiştir (Demirkuş 2004). MİĞFER KAVRAMLARLA İLGİLİ ETKİNLİKLER Etkinlik 1: Düzenleme Tohum,sebze ve meyveler Pazar yerinde veya evden temin edilerek düzenleme etkinliği yaptırılır. Amaç ve yöntem belirli özelliklerine göre sınıflandırma ve gruplandırmayı öğrencilere kavratmaktır. Seçilen özellikler nitel ve nicel olabilir. Etkinlik 2 : Neden ve Etki Amaç doğada çoğu şeyin bir nedeni olduğunu kavratmaktır. Örnek; fototropizm; ışığa yönelen bir bitkinin (ayçiçeğinin) öğrenciye gösterme veya kökleri toprağa doğru yöneltme nedenleri açıklanır, Oksin hormonu ışıkta parçalanır, ışıksız ortamda büyümeyi stimule eder. Etkinlik 3 : Sistem Amaç ve yöntem bir sistemin alt elemanlarını ve işlerini kavratmak, sistem kavramını anlatmak örneğin; mancınık ve sapana kaç gr.lık bir taşın ne kadar uzağa fırlatılacağını matematiksel ve uygulamalı olarak formülle çıkarmak. Örneğin; çocuklara bir formül çıkartabiliriz. Materyal yaylı el kantarı ağırlığı bilinen taş, standart bir sapan veya mancınık. Uygulama: Verilen kuvvet belirli ağırlıkta belirli mesafeye fırlatılır. Uygulamanın hikayesi: Şu kadar (x gr) ağırlıktaki bir taşı şu standarttaki bir sapanla y gerilme kuvvetiyle fırlattığında şu netice eline geçiyor (z birim kadar yol alır)not: yerçekimi kuvveti biliniyor.İşte uzaklık gerilme kuvveti sistem ve ağırlık arasındaki formül ortaya çıkarılmaya çalışılır. Geleceği görmek içinde bilinen verilerde bilinmeyenin hesap edilme mantığı çıkarılmış olur Etkinlik 4 : Model Modeli kavratmak ve modelden yararlanmak. Amaç ve yöntemi kavratmak benzerlik ve değişkenlikten yararlanarak yararlı olumlu neticeler çıkarmaktır. Öğrencilere kağıttan birden çok uçak modeli çizdirilir. Daha sonra ağırlık merkezi önde, ortada ve arkada olan modeller çıkartılır. Bunlar içinde en ideali seçilir. Etkinlik 5 : Değişim Amaç ve yöntem maddenin değişik hallerini kavratmak ve analiz etmek. Örneğin; buz kalıplarını banyo suyu, alkol, eter veya kızgın bir metal içinde eritmek suretiyle öğrencilere uygulama yaptırılır. Etkinlik 6 : Yapı ve İşlevi Bir kuş ile kanadının bir uçak ile kanadının yapı ve işlevi karşılaştırılarak bu kavramların ilişkisini izah etmeye çalışırlar. Özellikle basit kuş modeli ile öğrencilere gösterilmesidir. Etkinlik 7 : Çeşitlilik Sınıftaki herkesin birbirine bakmasını isteyeceğiz. İkiz Gölgeler,Hatta iki göz bebeğimiz bile aynı değildir. X=X değildir (yaklaşık dırlar) en azında işgal ettikleri alanlar farklıdır. Ör. Herkesin parmak izleri farklıdır.Hatta aynı kişinin aynadaki kendi görüntüleri birbirinin aynı değil zira en azından işgal ettikleri alanlar farklıdır.Hemen hiç bir şey öteki değidir olamaz bu Allah CC'HUN bir yasası ve kuralıdır. Demirkuş 2010 Simetrik benzerlik, ayni kaynağa ait aynı anda ki ve mekanda ki;eylemsel gölge, film, enerji hali görüntü, ışık..vb ör. aynı anda aynı kaynağın farklı ayna ve görüntüleyicilerdeki görüntü benzerliği. aynadaki görüntü benzerliğinden bahsedilir. Kainatta istisnalar hariç belki de her şey zatına özgüdür. |