| Öğretim Teknolojileri ve Biyolojide Materyal Geliştirme Ders Notu
Fen Teknoloji ve Toplumla İlgili Bazı Beyin Fırtınası-Nadası; Ödev, Soru ve Etkinlikleri (2005, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, Din, Siyaset, Devlet, Laiklik, Rejim, Çevre, Demokrasi, Bilimsellik ve Evrim ile İlgili Sorular Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Öğretim Üyesi; Prof. Dr. DEMİRKUŞ (2008). |
| Bu Dersi Nasıl İşleyeceğiz, 1-Teorik Konular ders hocası tarafından sınıfta sunu şeklinde işlenecek ve örnekleriyle tartışılacak. 2-Sanal ve gerçek araçların tanınması ve uygulanmasına yönelik verilen ödevlerin hazırlanması; ders hocası, tezli yüksek lisans öğrencileri ve sınıfta görevlendirilen öğrencilerin rehberliğinde konular uygulamalı işlenecek. 3-Uygulamalar;Fen Bilgisi Anabilim Dalı Materyal Geliştirme ve Uygulama Sınıfı ile Biyolojik Materyal Geliştirme ve Hazırlama Odası'nda hazırlanmış uygulama bilgisayarlarında yapılacaktır. 4-Her hafta işlenen konulara ilişkin raporlar konun fıtratına uygun ders bitiminde veya müteakip hafta toplanıp; hemen kısa uygulama sınavında, raporlara ve ödevlere not verilecektir. Bu Dersin Kazanımları; 1-Gerçek araçlarla makroskobik ve mikroskobik biyolojik materyal toplama tekniklerini öğretmek ve uygulatmak. 2-Biyolojik Materyal geliştirmede kullanılan sanal araçları uygulamalı tekniklerle öğrencilere kavratmak. 3-Öğrenciler de kurallara uygun; materyal toplama, verimli materyal hazırlama zihinsel, el becerileri ve keyif alıcı refleksleri geliştirmek. 4-Algıda değişmezliğe uygun materyal geliştirmek. Filmi İzleyin Materyal Tasarımı ve Geliştirilmesi Dersinin Önemi ve Öğretim Üyesinin Uyması Gereken Bazı Kurallar: 2-Konuların sıralanışı; mevsime uygun olarak, basitten karmaşığa doğru-tamamlayıcı olması çok önemlidir. Sıralanan konularda branşla ilgili tüm uygulama, deney ve etkinlikleri en güzel şekilde, öğrencilere uygulamalı olarak yaptırılmalıdır. 3-Konu içerikleriyle ilgili; yazılım, resim, sunum, grafik-çizim (photoshop-corel) ait (örneğin; Power-Point, Word, Excel, Microsoft editör programı… gibi) temel araçları kullanmalarına yönelik bilgilerin kısa etkinlik ve uygulamalarla öğrenciye öğretilmesi gerekir. Ayrıca sanal araçlardan dersle ilgili; temel kavramlar, uygulama, etkinlik ve deneyler hakkında bilgi sahibi olmalı ve bunlara ait materyallerin temin edildiği kaynakları çok iyi tanımalıdır. 6-Öğrencilerde zihinsel üreticiliği, hobi haline getirmek için; Yukarıda bahsedilen sanal ve gerçek araç-gereçlerin uygulama-deney-etkinlik ve ödevlerle öğrencilere biyoloji konularıyla ilişkilendirilerek kavratılmalıdır. Örnek 1, Bitki morfolojisi ile ilgili olarak öğrencilerle doğaya çıkılıp, materyal toplanırken hangi bitki veya bitki organını ne amaçla toplaması gerektiği konusunda beyin fırtınası sorularıyla dikkatleri çekilir. Toplanan bu materyaller Işık Kutusu veya Light-Show araçlarıyla scan edildikten sonra; Power-Point' la sunu hazırlatılıp ders materyali üretilebilir. Ya da internetten bilgi arama teknik ve yöntemleri öğretildikten sonra (bilgi tarama motorlarını kullanma kuralları); bir konuyla ilgili öğrencilerle birlikte resimler indirilir ve bunlarla ilgili sunu hazırlanabilir. |
|
İnsanda Sentezlemek Gücü Nedir? Ne Zaman Başlar;İnsanda genel olarak 2-3 aşamalıdır. 1-Doğuştan önce genlerinde var olan oluşturmaya yatkınlığı hayata uygulama becerileri. Ör.Bir yavrunun anne karnında, yumurta içinde..vb veya doğuştan hemen sonra gösterdiği ortak payda birleştiricilik beceri ve sıfatlarıdır. 2-Ebeveynlerini taklitten tutun doğadaki varlıkları, mekanizmaları, şarkıcıları, hocaları, batıyı, peygaberleri hatta taptığını Allah. CC. taklit ederek gelişen taklid yapma.Ör.doğal yasalar ve bağıntı kaşifleri 3-Doğada olmayan veya ender bulunan çok gerekli şeyleri icat edenler. Ör. Mucitlerin buluşları. Uygulamalarda Öğrencilerimizde Sentezleme Gücünü Geliştirme; 1-Taklit yapma: Geliştirme ;Ör;taklitleri pekiştirmek drama yeteneğini geliştirir. 2-Tümevarımla Sentezlemeyi Geliştirme;Parçalanmış bir resmi, bilgiyi, konuyu, cümleyi zamana karşı tamamlama denemeleri 3-Tümdengelimle (analizle) Sentezlemeyi Geliştirme;Bir bütünün içinde ip ucu verilen ayrıntıların katmanların mantık sistemlerini buldurmak ve bulunan katmanlar arsındakibağıntıları analizi anlamlandırma. 4-Yarı (Tümevarım- Tümdengelim) Almaşlı Sentezlemeyi Geliştirme. 2 ve 3 numaralı uygulamayı bir arada yaptırmak yani analiz ve sentez bir arada. Bir Öğrencinin sentez gücü; soyut, somut ve sanal gerçekleri doğru taklit ve tahmin etme gücü ile doğru orantılıdır. Yukarıda ki birleştiricilik serileri geliştirildikten ve pekiştirildikten sonra ;en basitten karmaşığa doğru hedefe varmada gösterdiği doğru performansı (eksiği doğru tamamlama veya hedefe doğru ulaşma) ölçülür. Ör. Bir sınıfa dijital ortamda veya kağit üzerinde sırasıyla %90, %80,……%10..vb kısımları deforme olmuşhayvana ait resimin hangi hayvana ait olduğunu kağıda yazmaları istenir. Her aşama için ayrı test yapılır başarılı olanların kağıdı ve % desi yazılır ve gittikçe %10 basitine indirilir.Sonuçta her öğrencinin doğruyu % kaçta tahini önem taşır. Görsel Sentez (Zekası) Ör.Ben kaç kiloyum diye sorulur, bu şişe kaç kg lıktır veya hacmi ne kadardır; doğruyu bilen sıfırın içine ulaşır.Tam puan sıfırdır. Doğruya gerçeğe hatasız kenetlenme.Kiloyu fazla söyleyene kaç kilo fazla söylemişse + kilo yazılır. Az söylemişse eksik kilo söylemişse yazılır. Ör;Sorulan kilo !00 ise; 105 diyen öğrencinin puanı +5, 95 diyen öğrencinin puanı -5 verilir. Puanlar – ve + lı olarak toplanıp mutlak toplam ile değerlendirir.Matematiksel-Hacimsel-Ağırlıkla...vb Düşünsel Sentez. Tahtaya zordan basite rasgele çizgiler-eğriler çizilip kaç santim olduğu sorulabilir(sonra iple kaç santim oldukları ölçülür) . Değerlendirme yine -, 0 ve + şeklinde olur. Dinamik- Görsel Sentezleme. Ör. çeşitli hayvan ve varlık sesleri dinletilir sırasıve hangi hayvanlara (hayvan sesleri ve hayvanlar önceden mutlaka tüm öğrencilere öğretilmiş olmalı) ait olduğu istenir. İşitsel birleştiricilik.Yada bildik tanıdık görmediği cisimlere dokunup ne olduğu sorulur. Dokunsal Sentezleme. 5 duyu, duygular ve ötesi için bu testleri geliştirmek mümkündür. Bu Testler Yapılmadan Önce; 1-Öğrencilerin tıbben 5 duyularının algılama aralıkları hassasiyeti ve sağlık problemlerinin mutlaka önceden doktorlarca saptanması gerekir. Bu veriler testlerle birlikte değerlendirilmeli. 2-Öğrencilerin rehber öğretmen psikolojik danışmanlarca veya psikologlarca sınav heyecan ve stresinden arındırılması gerekir. 3-Öğrencinin yaşı, aile hayatının hikayesi, mali durumu ve çocukluğunu geçirdiği yöreler ve hayatında önemsediği- önemsemediği değer yargıları ve olaylar bilinmeli. 4-Sınavdan önce;sınavda sorulacak; varlık olgu, olay, süreç..vb ne kadarını tanıdığı bilinmeli veya sorulan varlık olgu, olay, süreç..vb öğretilmeli. Oluşumcu Düşüncede Yanılgı Payı 1-Hayal gücüne % kaç hatalı ve eksik bilgi katıyor. 2-Hayal gücüne % kaç doğru ve gerçekçi bilgi katıyor 3-Hayal gücü ile geleceği ve gerçeği ne kadar zenginleştiriyor. 4-Hayal gücü ile geleceği ve gerçeği ne kadar netleştiriyor. 5-Görsel, işitsel, kokusal, dokunsal, kavramsal, kavrayışsal ...vb bilgileri % kaç doğru ve gerçekçi; algılıyor, güncelliyor ve uyguluyor. 6-Görsel, işitsel, kokusal, dokunsal, kavramsal, kavrayışsal ...vb bilgileri % kaç doğru ve gerçekçi; tamamlıyor. 7-Görsel, işitsel, kokusal, dokunsal, kavramsal, kavrayışsal ...vb bilgileri % kaç doğru ve gerçekçi; ileriye-geleceğe taşıyabiliyor (ileriyi-geleceği doğru algılama-tahmin) 8-Diğerleri Filimleri izleyin 1 2 Not;Yukarda ki deneme insanın; bedensel, zihinsel ve sanal-düşünsel araçlarının güçlerini saptamak ve kullanmak için uygulamaya konularak, insanın birleştiricilik-oluşturuculuk...vb sıfatlarının sınırlarını-yapabilirliklerini saptamak olasıdır.1, 2, 3, 4. Öğrenme Modelleri ve Kuramlarının;Hedefleri, Bilimsel ve Tarihsel İlişkisini Kategorize Edeceğiz. ALGIDA DEĞİŞMEZLİK YÖNTEMİ NEDİR?Olay, olgu, süreç, kavram,…vb bilginin herkes tarafından kusursuz ve eksiksiz kavranmasıdır. I-Algıda Değişmezliğin Birinci Prensibi ve Yorumu; (eğitim-öğretim anahtar fıtrat kilit yöntemine uygun) Eğitimde kullanılan ve kullanılacak her envanteri (materyali) ve uygulanan yöntemi/leri; öyle seçelim ve uygulayalım ki her fert ve toplum tarafından kusursuz ve aynı kalitede; algılansın, uygulansın ve güncellensin. O halde eğitimde uygulanacak yöntemler ve kullanılacak envanterlerin seçimi yapılırken iki önemli özelik ortaya çıkıyor; 1-Envanterler herkes tarafından aynı kalitede algılanmalı ve ait olduğu kümeyi kusursuz temsil etmelidir. 2-Seçilen yöntem ve yöntemler serisi hedefe ulaşmakta mutlaka en israfsız ve kusursuz olmalıdırlar. İnsanın düşünsel ve bendesel enerji hallerinde;algıda gerçek değişmezliğin ortak paydasını ve düşüncede çeşitliliğin bereketini karıştırmaması gerekir. Oluşumcu düşüncede yanılgı payı İp ucu;aynı resme veya görüntüye…vb bakan 3 kişi düşünün, Kritik uzaklıkta bir gerçek görüntü veya resim de denenebilir(düşüncede serap etkisini deneme) . Mutlak sınmaya konan resmin, görüntünün gerçek yanıtları ve yanıltıcı yanıtları çok iyi bilinmeli. II-Algıda Değişebilirliğin Yorumu;Olay, olgu, süreç, kavram,…vb bilginin değişebilirlik sınırları doğru bilinmedikçe, insan zihninin mutfağına takdimi yada eğitimde kullanılması tartışma ve şüphe götürür. III-Algıda Çeşitliliğin Yorumu;Olay, olgu, süreç, kavram,…vb bilginin çeşitliğinin ve gerekliliğinin sınırları doğru bilinmedikçe, insan zihninin mutfağına takdimi yada eğitimde kullanılması tartışma ve şüphe götürür.E18 modeli ile fertlerin ve toplumların tüm ortak payda ve özgünlüklerinin çeşitliliğine dayalı fıtrat (yapısal) eğitimine kusursuz hizmet veren anahtar-kilit eğitim-öğretim hizmetleri geliştirmeliyiz. IV-Algıda Gerçeğin Değişmezliğine Dayalı Olarak Geliştirilen Bu Yöntemin En Önemli Hedefi ve Amacı(eğitim-öğretim anahtar fıtrat kilit yöntemine uygun);Fert ve toplumsal bazda;bedensel ve zihinsel eksiğimizi/lerimizi-hatalarımızı tanıyıp ona göre ürettiklerimizi ve üreteceklerimizi daha doğru konuma oturtmaktır. Bu amaçtan hareketle bedensel ve zihinsel olarak doğru düşünmek-doğru algılamayı alışkanlık ve refleks haline getirmeyi amaçlayan eğitim ve öğretim sistemleri geliştirmektir. V-Bilgide Algıda Değişmezlik Oranı;E18 Modelinde eğitime ve öğretme dahil edilen her bilgi kümesi (resim, cümle, animasyon, film…vb) faktöriyel olarak % kaç algıda değişmezlik ilkesine dahil olduğuna dair minimum insan fıtrat ve zeka seviyeleri çeşidi kümesi üzerine yapılmış bilimsel anket, uygulama, deneme …vb yapıldıktan sonra toplumsal eğitim ve öğretiminde uygulanmaya geçilmeye hak kazanan bilgi kümesi olur. Ör.Bu ne renktir? cümlesinin realitesi ve doğru cevabı ; "insan fıtrat ve zeka seviyeleri çeşidi kümesi üzerine yapılmış bilimsel anket, uygulama, denemede beyaz yanıtı alınmış ise; gerçek hedefte bu renk türünü öğretmekse bu cümle ve kelimeyle muhatap materyalde algıda değişmezlik oranı %99 kabul edilir. VI-Algıda Değişmezliğe Uygun Bilgi Üretme Prensibi. . |
Çıkarsama:Zihinsel ve el becerilerini geliştirmenin amacı;öğrencinin yaşadığı çevrede, internette ve doğada var olan materyalleri, varlıkları mesleği ile doğru-hızlı ilişkilendirme reflekslerini geliştirmektir.Biyolojik Materyal Geliştirme dersinde yukarıdaki mantıkla: hazır biyolojik materyallere ilaveten; konularla, doğadaki varlıkları ilişkilendirmek mümkündür. Ör1; taze 1 veya kurutulmuş bitki ve hayvan materyallerini, öğretim yöntemleri dikkate alınarak; derste etkili biçimde kullanmak mümkündür. Ör2, evde çöpe atılan ambalaj malzemeleri, biyolojik materyaller, tohumlar, şişeler…vb öğretim yöntemleri dikkate alınarak; yukarıdaki mantıkla dersler ilişkilendirilmelidir. Ör3, farklı tohumlar matematikte, sistematik ve sınıflandırma yönteminde; küme dersi etkinlik ve uygulamalarında kullanılabilir veya atık CD’ler saat,daire ve çember kavramlarının anlatımda kullanılabilir.Ör4; atık malzemelerdeki geometrik şekiller etkinlikte kullanılabilir.
|
E18'DE Eğitim ve Öğretimin Altı Önemli Prensibi 1-Doğru Tanımak ve Doğru Empati Duyma Prensibi: eğitilecek olan varlığı çok iyi tanımak ve varlığın ın/ların; idoları, idleri, ilahları, yaşı, eşik bilgileri, değer yargıları, haz duyguları,nefretleri, korkuları, sevgileri ve fıtratının değişebilirlik açılımlarını…vb sıra dışı bedensel, zihinsel olgu ve araçlarını özelliklerini-özgünlüklerini çok iyi bilmek ve algıda değişmezlik prensibi için doğru empatı duymaki gerekir.
|
Materyal: Yapay ve doğal varlıklar;sanal veya gerçek amaca hizmet ettikleri zaman materyal adını alırlar :Örneğin ders materyali dediğimizde o dersle ilgili canlı, cansız, pratik ve teorik bilgi ve varlıkların hepsi kastedilir.Ör:canlı saksı çiçeği, kuru bitki, bilgisayarda hazırlanmış bir sunu özellikle materyal kavramını fen bilgisi açısından açıklar.Materyal kavramı bir amaca hizmet eden:sanal,gerçek,yapay ve doğal veriler - varlıklardır. Materyal hizmet ettiği amacın aracıdır. Bu araç bilgi ya da madde olabilir. Materyal amaca hizmet etmekte somutlaştırıcı bir hizmet vermeli sadece doğadaki konu ile ilgili, somut ve soyut varlıkları devşirmek değil bir konuyla ilgili sunu CD’si hazırlamak gibi de olabilir. Materyalleri Sınıflandırmak;A-Sanal,Doğal B-Yapay, C-Yarı doğal, D-Yarı sanal, E-Yarı yapay materyaller olarak gruplandırabiliriz
E18'DE Materyal Tasarımı;Geliştirilmek istenen sanal veya gerçek bir materyalin uygulamaya yada nesnelleştirmeye hazır hale getirilene kadarki düşünülen ve yapılan her şeyidir. |