Öğretim Teknolojileri ve Biyolojide Materyal Geliştirme
Prof.Dr. Nasip DEMİRKUŞ(2008)
| VERİLEN DERSLER
Din, Siyaset, Devlet, Vahşi ve Doğal Laiklik, Rejim, Çevre, Demokrasi, Bilimsellik, Kavram ve Evrim ile İlgili Sorular Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Fen Teknoloji ve Toplumla İlgili Bazı Beyin Fırtınası-Nadası; Ödev, Soru ve Etkinlikleri 2006 (2005, 2007, 2008, 2009, 2010, Öğretim Üyesi;Prof. Dr. Nasip DEMİRKUŞ 2008 Bilim ve insan daha genç;bilimle bedensel ve zihinsel duyulara ilave, sanal dünyamız ve duyularımızla idrak edişimiz; eğitim, öğretim ve teknoloji ile pozitif evrimleştirilmedikçe, bazı zihinsel, bedensel ve çevresel enerji hallerini açıklamak daha asırlar alabilir.Şu an zor, görmeze ışığı tarif etme misali. |
|
1-Öğrencilerimizin zihinsel yapısını ve zihinsel bağışıklığını;Müsrif, Patojen(Öldüren), Fosil, İlkel Teknoloji ve zararlı kültürel asimilasyonlara karşı baskın kılmak. Kısaca, piyasadaki, batıdan, dünyanın herhangi bir yerinden gelen; abur-cubur çöplük ahlakı toplumsal ve teknolojik ürünlerden, eksik veya yanlış terbiye eğitimi alan kişilerin zarar görmememsi için bu abur ve cubur çöplük ahlakı ürünlerin zayıflatılmışları veya öldürülmüşleri planlı hazırlanarak kişi fıtratı ve yaşının kaldırabileceği ve etkili olabileceği dozda peygamber ahlaki değerlerle alternatifli ilişkilendirilerek verilmelidir. 2-İfrat, tefrit, güdük ve fanatik-kasti bilimsel-siyasi akımlara karşı; doğru-hızlı bedensel tepkiler-eylemler ve zihinsel refleksler göstermek;baskın zihinsel yapı-mantık sistemlerini öğrencilerimizde -güçlendirmek ve geliştirmek. 3-Yararlı özgünlüklerimizi, birlik ve beraberlik değerlerimizin önemlerini bilinçli olarak korumak ve geliştirmek. 4-Zihinsel olarak; öğrencilerimizi geleceğe uyum sağlatmak, doğal, hayvani-meleği doğa ötesini doğru tanımak-tanıtmak. 5-Öğrencilerin zihinsel mantık ve zihinsel gelişim ivmelerini; sabit, değişken, bilinmeyen, tanımı titrek ve diğer temel kavramlarla doğru ilişkilendirmek 6-Fert ve toplumsal açıdan;doğa üstü, hayvani-meleği doğa ötesi ve geleceğe yönelik:verimli, özgün, baskın-üretici ve terbiyeli;bedensel, eylemsel, zihinsel ve düşünsel gelişme, yararlı refleks ve bağışıklık sistemlerinin öğrencilerimizde güçlenmesini sağlamak. 7-Tüm bildiklerini;geçmiş, günümüz ve gelecekle vaktinde güncellemek-hayata doğru uygulamak. Bu bilgilere dayalı olarak;yaratıklardaki, tüm döngülerdeki(dijital/hesabi) -sanal, zihinsel, düşünsel, hayali, toplumsal, doğal ve tüm enerji hallerine ait döngüler) ve siyasetteki mantık sistemlerini; hızlı ve güçlü asimile ederek onu aşmak ve eğitim-öğretim-yönetim-sınav sistemleriyle ilişkilendirerek geleceğe yönelik doğru-özgün çok yönlü çözümler üretmek. 8-Öğrencilerdeki güdük sentez (birleştirici) sıfatlarının kaynağını akaitlerle beslemek ve bereketlendirmek, bu sıfatları aktifleştirip doğru disiplinize etmek. 9-Bilim ve ilimi kullanarak:insan, doğa ve teknoloji arasındaki mantık fermuarlarının dişlerini doğru eşleştirip; asrımızı, insan, doğa ve teknoloji arasındaki ilişkiyi algıda değişmezlik derecesinde doğru tanıyıp teşhis etmek ve uzun vadeli; eğitim, öğretim ve üretim amaçlı çözümler üretmektir. Edinilen bilgileri ders notlarına ve uygulamalara güncellemek. 10.Öğrencilere:asrımızın, dünyanın ve ülkemizin;siyası, toplumsal, ekonomik ve teknolojik konumlarını, farkındalığını, bilincini kazandırmak ve buna göre davranış geliştirmek. 11-Sonuç olarak;insanlığın hayvanların miracına indiği bu doğa beldesinde; doğayı ve yaşadığı dünyanın; toprağını, gazını ve yağını abur cubur ve liyakatsiz hortumlayan, eriten ve insana hayvandan daha aşağılık değer veren insanlardan; doğada daha liyakatli yaşayan ve tüm yaratıklara yararlı, çalışkan, peygamber ahlaklı ve liyakatli nesiller yetiştirmek için; herkesi fıtratı ve olanakları oranında, zihinsel-bedensel düşünce ve eylemlerinin bileşkesini;peygamber ahlakının,hakikatin ve gerçeklerin kıblesine çevirmek üzere eğitmek ve öğretmektir.1, 2, 3 Çıkarsama;Tüm öğrencilerden 1-2 aylık sürede yazılı ödev olarak;soruların yanıtları alındıktan sonra, ders hocası tarafından öğrenci yanıtları tek tek incelenir.Önemli notlar alınır her soru için sınıfa doğru yanıt vermek üzere hazırlanır. Gerekirse bazı sorular gerekçeli değiştirilir, değişik sorulur veya kaldırılabilir. Verilen yanıtlar, ip uçları ile birlikte, öğrencilerle her sorunun realitesi, soruluş nedeni, amacı ve hedefi liyakatine oturtulmaya çalışılır. Yorum ve Sonuç;Bu gün verilen eğitim ve öğretim; uzak - yakın batının(Amerika ve Avrupa) , uzak doğu(Çin) ve yakın kuzeyin(Rusya) uygulamalara, gözlemlere , deneyimlere, denemelere dayalı toplumsal bilimlere ve nesnel verilere dayalı fen biliminin metriksi içindeki vahşi (doğal) eğitim ve öğretimdir. Asıl olan bilimi ilimin ve insanın içinde doğru konumlandırmaktır. Halbuki bugün yapılan eğitim ve öğretimle insanlar vahşi bilimin ve nesnel evrimin çarkları içine itilip;teknoloji üretilirken ahlaki yönden vahşileştiriliyorlar. Bu mantıktan hareketle bu gün insanları vahşileştiren yönetim, eğitim ve öğretim yerine daha insani-ahlaki merkezli, yönetim eğitim ve öğretimle yer değişmek gerekir. Çözüm; Batıdaki bilim insanları ortaçağ engizisyonları nedeniyle zorunlu olarak eski dinlerle olan bağları dini kurallara itaatsizlikleri nedeniyle dini laikle halktan uzaklaştırmıştır.Daha sonrada doğanın kucağına itilen bu insanların bilimi geliştirip halkı aydınlatmasıyla bu safer halk dinde yakasını kurtarmak için tersinir laiklik ve yönetim sistemini getirmiş ve din tebaası yönetimlerini kısmen egale etmiştir.Papalar haklı olarak doğruluğuna inandıkları bir dine itaat etmeyen asileri(bilim insanları) laikle dışladılar ve haklıydılar. Kendilerini ve halkı tatmin etmeyen vaadi dolmuş dinden/lerden ve dini yönetimden yakasını kurtarmaya çalışan bu bilim insanları da haklıydılar ve deniz düşen yılana sarılır hesabıyla haklı olarak insani fıtratı-yapısal, inanç, kültürel...vb değer yargılarını, kendilerini (kişiliklerini) ve zihinsel hammadde hamurunu bilimselliğin farzlarına dayalı olarak doğaya rötuşlatıp doğa ve bilimin hamuru içinde evrim (vahşi doğa yasaları) yasalarıyla kendilerini şekillendikleri için (vahşi yontma taş, cilalı taş…vb dönem insanı gibi) bilim ve doğayı ilahlaştırmış-fetişleştirmiş bu metriksi(doğa ve bilim kefenini) aşmaları da beklenemez.Onun için bunlar gerçekten bilim insanı olup öldükten sonra yok olacağına inanırlar. Beklide bazı bilim insanlarının düşünce sistemi tamamen!! bilimin farzlarına dayalı olarak şekillenip hayata uygulandığı için bilimi, doğayı fetişleştirerek doğal düşünüyorlar. Belki de bilen(inananlar/alimler) bilmeyenin halinden anlayıp kendini doğru konumlandırmazsa bilmeyene helak olmayı hak eder. Demirkuş 2010 Allah CC’HUN İnsanı denildiğinde tüm kişiliklerine ait işletim sistemleri etkileşimli çalışır durumdaki insan kast edilmektedir. Kısaca tüm kişilik çeşitleri, boyutları ve zamanları içeren Kuranda sunulan peygamber ahlakı, batını, zahiri, doğa ötesi, ilahi, yaşanmış, yaşanan ve yaşanacaklarla ilgili derli toplu mükemmel bilgi işletim sitemi yüklü insan kast edilir. Bu insan tipinde; akıl ruhsal kişiliğin(ruhun) işletim sistemi, zekâ fıtrat-i kişiliğin (nefsin) işletim sistemi, Enesi-Egosu-Özgün olgun fıtratı-tercihi…vb kişilik sistemlerinin hepsi bir arada ve her an çalışır durumda diridir ve hazırdır. Ben uyurum kalbim uyumaz (Hadis var).Bilim;akıllı ve zeki yaratıkların çevresine uyum, gelişim ve çevresini-kendilerini tanıma aracıdır. Bilgi ise bilim ve ilimin veri tabanıdır. Bilim yaratıkların ürünü ölümlüdür. İlim, ezeli, ebedi ve Baki olan Allah CC’HUN Alim Sıfatına tabiidir ve ölümsüzdür. Aslında bilimin kökeni de ilimdir. Yaratıkların genetik, fıtratı, deneyimleri ve ilahi kökenli ölümlü ve geçici hayata uygulanan ilim versiyonuna bilim deniyor. Bilim ve ilim mürşit olamaz ancak araçtırlar. Ör.Peygamberler; Peygamber Ahlakı Münşidirler.Ünlü bilim uzmanları;sahalarının mürşididirler. İnsanlarda bilim ve doğa insanı değil Allah CC’HUN insanıdırlar. Onun için Bilim-İlim İnsanı, Bilim-İlim Adamı, Bilim-İlim Kadını Kavramları bazı insanlar için yanlış ve liyakatsizdir. Bilim Uzmanı, Bilim Eksperi, Bilim-İlim Ustası, Bilim ve İlim Alimi, bilirkişi, bilen zat kavramları bazı insanlar için daha liyakatlidir. Bilim insanın düşünsel işletim sistemi sadece öğretilen bilim dalı işletim sistemli merkezli olup diğer kişilik işletim sistemleri güdük kalmaktadır(otistik bilim kişiliği). Ruhbanlarda düşünsel işletim sisteminin merkezini akıl ve ruh işletim sistemi kişiliği işgal etmiş diğer kişiliklerin hepsi bu kişiliğin hükmündedir(otistik ruhban bilim kişiliği). Doğal kabilelerdeki kişiliklerde bilim insanlarından farklı olarak doğal koşullarla yaşayarak bugüne kadarki kavimce geliştirdikleri doğal düşünsel işleştim sistemi merkezli tabuların bileşkesin de yaşarlar. Diğer tüm kişilikleri bu doğal tabulara çekinik ve güdük kişiliklerdir. İnsanların düşünce sistemlerini ve zihinsel alt yapılarını geçerli dini, akli, insani fıtratı-yapısal, inanç, kültürel...vb değer yargılarından kopararak (Kaldı ki, İslamiyet’te bazı halifeleri namazda yada kuran okurken canice, haince ve kahpece öldüren katiller bile idam edilmediler) yada İslamiyet’te ortaçağ dinleri ceketini ve iftirasını giydirerek;sadece otistik doğa ve bilimin farzlarına rötuşlatarak doğayı ve insanlığı liyakatsiz kullanarak yada kullandırarak bilimi ve doğayı fetişleştiren deccali zihniyet ve sistemler; geleceğin liyakatsiz katilleri ve insanlığın en derin kahpe rabliklerini günah keçisi olarak kullandıkları insanlara ve hükmündeki Müslüman’ım diy en mazlum cahillere üsteletenlerdir. Bir kavle göre hayvanlık-vahşilik ve insanlık arasındaki en önemli fark; hükmündeki;bilgiyi, olanakları, işi ve leşi liyakatli paylaşma ile doğru orantılıdır. Demirkuş 2009. Denemek için çek leşi gör işi. Yada bayan hakları çıplaklıkla doğru örtünme ile ters orantılı olmanın bekçiliğini namuslu dürüst cahil yönetici insanlara yaptırtmak, Ör baş örtüsünün hakikatine doğru empati duymadığı için, içine sindiremediğini itiraf eden dürüst ama din cahili politikacılar yetiştirmek ve bu mantıkla bu tip insanları İslamiyet’e karşı kullanmak deccallık ve kahpeliktir. Batı, uzakdoğu ve yakın kuzey; var olan koşullarda zorunlu olarak eğitim sistemleriyle nesnel, eylemsel, bedensel ve zihinsel tüm fıtratı-yapısal, inanç, kültürel...vb değer yargılarını, vahşi doğanın bilimsel farzlarına dayalı olarak budamak, yontmak ve şekillendirme gereği duymuş ve bilimin farzlarına dayalı “bilim insanı"??? yetiştirmek zorunda kalmıştır. Ancak orta çağ döneminin vaadi dolmuş dini işletim sistemi hala bu bilim insanların bilinç altındaki boşluğu-nesnel ve zihinsel gen havuzlarını doldurmakta ve bu insanlar zihinsel bedenlerinin hala eski dinlerin metriksi içinde olduğunun farkında değiller.Dinin metriksi aşılmazdır!! Hadis var. Aslında bilimi insanın içinde (batini kalp, zihinsel havuz…vb) liyakatli, doğru ve ilişkisel konumlandırıp; bilim mühendisi, bilim uzmanı...vb insan, bayan, erkek yetiştirmek daha liyakatlidir. Ancak bu şekilde bilim insana araç olur yoksa batının dinden yakasını kurtarmak için yetiştirdiği bilim insanlarının hemen hepsi bilimi aşamaz yani bedensel ve zihinsel ürettikleriyle doğanın bir parçası olmaktan kendini/lerini kurtaramaz ve bilime-doğaya malzeme ve yem olmak zorundadır. İslamiyet’te bilim dinin içeriğinde ilimin dünyevi alt kümesidir. Din aşılmazdır. Hadis var. Batıdaki, kuzeydeki ve uzak doğudaki;cahil ve liyakatsiz eğitim sistemlerinin sonucunda; medeni, bilimsel ve vahşi-doğal ahlaklı insanların ortaya çıkmasına neden olunmaktadır. Bu liyakatsiz eğitim ve öğretimle batıdaki orta çağ din-bilim çatışması ve zihinsel doku uyuşmazlığı mantığıyla bilimsellik yapay ve hayvani ahlak farzlarıyla; insanlarımız; İslami inanç, akli, insani geçerli ve hayırlı fıtratı-yapısal, inanç, kültürel...vb değer yargılarıyla ters düşürülerek yapay olarak zihinsel ve yaşamsal doku uyuşmazlığı yaratılmıştır. Bu kadar harika çocuklardan bu kadar başarısız öğretmen, insanlar ve halklar neden çıkardığımızın nedenleri açık. Şimdi kaybettiklerimizi en liyakatli geri kazanmanın çözümlerini arıyoruz ve araştırıyoruz. Yani fıtratı-yapısal, inanç, kültürel...vb değer yargılarımıza ait hiçbir özgünlük kalmadığı için özgün nefesimiz kesilmiş ve ülkemize tamamen batıya, kuzeye ve uzak doğuya;insandan bilimsel karpuz tarlası bekçiliği, işçiliği ve taşeronluğu yapılmıştır yada yaptırılmıştır.Batının fıtratı-yapısal, inanç, kültürel...vb değer yargılarına hizmetçi bilim insanları, işçiler ve sermaye sınıfı yetiştirmişiz ve yetiştiriyoruz. Bilimin insanı olmaz(israftır-liyakatsizdir), insanın bilimi olur. İnsan bilimden daha kapsamlı ve amaçlı bir yaratıktır. Bilimsellik ve bilim öğrenme aracıdır yol gösterici değildir. Bilim insanı-bayanı-adamı olmaz(batı için zorunlu geçerli kavram), bilim uzmanı, bilim mühendisi insan, erkeği veya bayanı olur. Batıda ki;alfabeler, harfler, bilimsellik ve rejimlerden alıntılar acelelikle olduğu gibi yani ıslah edilmeden ülkemize çiğ ithal edilerek, hiçbir özgün değer yargısı dikkate alınmadan batılı neye heveslenilmişse olduğu gibi ülkemiz insanına zorunlu bir çuval olarak giydirildiği için insanlarımız ne olup bittiğinin farkına varmadan dini ile bilimi arasına da ilişki kurmadan laikle İslamiyet’e ortaçağ dinlerinin bilimselliğe tepkisinin bilimsel ceketi giydirilerek batılı fıtratı-yapısal, inanç, kültürel...vb değer yargılarına yem olmuş bu günkü sonuçlara ulaşılmıştır. Bilim İslamiyet’te Müslüman'ın (insanın) yitiğidir (hadis vardır). Dini aşamazsınız yada din aşılmazdır (hadis vardır). Hiçbir şey İslamiyet'e aykırı değildir veya hiçbir şey İslamyeti'n dışında değidir. Sözde bazı cahil inanç ehli asırlarca helale aykırı şeyleri;gerçek imana ve dine aykırıdır diye insanlarımızı kavram ve düşünce yanılgısına sokmuşlardır. Önemli olan her şeyi İslamiyet’teki;helal, haram, mekruh, ifrat, tefritlerin…vb sınırlarına göre;gerçek eğitimle, insanlarda doğru-liyakatli konumlandırmak ve doğru tepkiler, refleskler ve davranışlar geliştirtmek/geliştirmektir. 21. Yüz Yılda, bilimi; insanların geçerli, doğru inanç, yapısal, özgün, ortak payda ve kültürel fıtratı-yapısal, inanç, kültürel...vb değer yargılarıyla ilişkilendirerek sunmak eğitim ve öğretimin çok önemli farzlarından biri olmalıdır. Demirkuş 2009 Bizim yapacağımız bilim; Müslüman insanın esfeles-safilin çanağındaki yitiğidir(bu anlama yakın Hadis var). Bilimselliği ve bilimi İslamiyet'te doğru konumlandırıp ilişkilendirerek insanlarımızın batını kalp, düşünce ve zihin sisteminde liyakatli, verimli, ilişkisel ve doğru çimlendirerek yeşerterek, hayatla ilişkilendirilerek ve güncelleyerek severek asimile ettirtip, peygamber ahlakıyla hayata uygulatmak ve güncelletmektir. |
Aşağıdaki ödevde yanlış, edepsiz, akla, mantığa, İslam'a aykırı, ölçüsüz veya eksik soru/lar ve önerme/ler varsa, yanıtlarınızda hocanıza doğrusunu öneriniz. 2-Kâinat, hayvan ve insanların; kaç tane özgün ve ortak boyutu vardır? Neden? Öğrenci Yanıtları 3- Suyun halleri mantığına dayalı olarak;Enerji ve Enerji hali nedir? Doğada kaç enerji hali vardır? Hiç değişime uğrayamayan ve/veya uğramamış enerji hali/leri var mıdır? Öğrenci Yanıtları 4-.Cebren ve hile ile liyakatsiz (siyasi-hayvani) hidayet olabilir mi? Fert, toplum, Devlet...vb dünya düzeninde;%70-%100 arası liyakatsizlik(yakışmazlık)olabilir mi? Ör;inanmaması veya dinde olmaması gerekenlere kasten yapay himaye ve hidayet edilmiş, inanması gerekenlerde kasten ateist ve din dışı edilmişse dinin hali toplum gözünde-nazarında, toplumun hali dinin içinde ne olur? Yada bir din; münafıklara, din düşmanlarına ve çok yüzlülere işgal ettirilebilir mi? Bir toplum cebren ve hile ile liyakatsiz hidayet ettirile bilir mi? Farz edelim
ki her şeyi tam tersine dizayn edilmiş bir fert veya toplum yaşıyor?
Gerçekten yaşıyor mu/ yaşatılıyor mu? neden?! Somut bir örnek verebilir misiniz? Böyle
kokuşmuş, deşifre ve malzeme bir toplumu dünyayı düzeltmek/onarmak mı? Yeniden yaratmak
mı daha akılcı olur? Liyakatsiz (yakışmazlık) hiç bir şey cezasız kalmaz? Önermesi doğrumu? Değilse doğrusunu siz yazın. 5-Bir toplumun düzenin politikacıları arasında: saflar hapishanelik, dürüstler hastanelik oluyorsa;çok yüzlüler ne lik olur sizce? Cevap:Baş köşelik ve türbelik olur. Öğrenci Yanıtları 6-A-Bu günkü ahlak, zevk, spor anlayışı, Avrupa'nın güdük krallıkları ve vetolu kapitalistlerin gölgesinde tevhit edilmiş/ettirilmiş parti(azınlık) demokrasisi geçmişte
hangi kavimde/lerde görülmüştür? Neden, niçin ve nasıl ortadan kalkmıştır? Soru önermeleri doğrumudur? Değilse doğrusunu siz yazın. 7-Tarihte ülkesini, kurumlarını....vb birimleri karın tokluğuna veya kamu maaşına yönetmiş liderler, vekiller vardır. Parti(azınlık) Demokrasisinde ender liderler; bir maaşını veya tüm servetini halkına bağışlamıştır. Kaldı ki, akıllılar/asiller parti(azınlık) demokrasisi ile gelip halkını yönetmeyi hiç denemeyi bile düşünmemişlerdir belki. Acaba parti(azınlık) demokrasisi; dilencilerin, yağmacıların, cimrilerin, kumarbazların, kopukların, şovenistlerin, Siyonistlerin ve inat sahiplerinin egosunu tatmin ve mevkii için oy dilenerek; halkının parasını-güvenini-gücünü-inancını talan ederek bir yere geleyim dereken; siyonistlere ve kapitalistlere kendini kullandıran bir avuç roma ahlakı sahiplerinin inisiyatifinde bir rejim sistemi olabilir mi!? Parti(azınlık) demokrasisinin tam versiyonu kime/lere kısıtlı versiyonu kime/lere çalışır? İpucu :kandırmak, ümitlendirmek, halk, tanımak, propaganda, yalan, dolan....vb sözler yargılanmaz. İnsanın, dünyanın ve doğanın bu rejimle vardığı doğal-yapay döngüler kaosu veya sonuçlar (dijital/hesabi) -sanal, zihinsel, düşünsel, hayali, toplumsal, doğal ve tüm enerji hallerine ait döngüler) açısından düşünün.Peygamber ahlaklı insan, doyumsuz kapitalistler, kullanılan cahiller, rekabet, zaruret, adalet ve akla değer verilmeyişi, açısından düşünün. 1 Öğrenci Yanıtları 8- A-Akıllı/Asil + Zeki +zihni ile ileriyi
görebilen insanları, keşif etmenin veya göreve davet etme liyakatinin(yakışırlığın)
adabı-usulü parti(azınlık) demokrasisi midir? Gerçekten bu insanlar, demokrasinin (Romen rejimi)
habitatında ne yapabilirler/ne durumdalar? İpucu;herkesin sorumluluklarına davet, teşvik etmek ve önlemler almayı hızlandıran; adil, akıllı ve insancıl sistemler kurmayı düşünün 9-Tesadüfe inanılmamalı, keramete ve tevafuka da güvenilmemeli? Önermesi doğru mudur? Öğrenci Yanıtları 10-Dilenciler,yağmacılar, cimriler, kumarbazlar,kopuklar, kapitalistler, şovenistler, Siyonistler, inat...vb insanlar;asil ve doğru tercihlerle değişebilir mi? Nasıl?1 Öğrenci Yanıtları 11-Evrensel ve asillerden daha değerli olmak için;akıllı ve soyluların davranışlarını, samimiyetle kendi hayatına güncellemektir? Önermesi doğrumudur? Öğrenci Yanıtları 12-Bilim insanı kimdir? Cevap:Bilim gerçeğinin/gerçeklerinin aktörüdür. Öğrenci Yanıtları 13-Her yaratık, kader senaryosunun bir aktörü mü?Öğrenci Yanıtları 14-İnsanın mı çevre sorunu var? Çevrenin mi ilkel insan sorunu var? Öğrenci Yanıtları 15-Niye, tuvalette oturak yerinde sabun-sabunluk yok ya da ayak lavabosu yokta, ayak havlusu var? Başsız yaşanmaz; ama ayaksız yaşandığı için her halde! Ne cevap ama!? Cevap; Dünyanın En güzel Ölçüleri; 90-60-90,Afrodit Mantığı, Güzelliğe ve Sağlığa Davet. Öğrenci Yanıtları 16-Tüm Nükleer Santraller;Tüm dünya devletleri ve Birleşmiş Milletler adına; yoksul ülkeler ve tüm dünya yararına; sadece çöllere/çöllerde yeraltına, derin okyanus diplerine veya dürüst bilim insanlarının uygun gördüğü alanlarda kurulamaz mı? Kapitalist(Sermaye Kuduzu)ler, veto imparatorluğunun aslanları neden bu tip globalleşme mantık, siyaset ve politikaların açılımlarını kabullenmezlerde bu tip kozlarla dünyayı kontrol etmeyi , cadı kazanına çevirmeyi tercih ederler ? İpucu;genel olarak aç, fakir ve yoksul ülkelerein insanları çöller daha yakın olur. 1 Öğrenci Yanıtları17-Dünyadaki tüm nükleer ve geri dönüşümü uzun zaman alan atık-artık/ları;yer üstü ve derin okyanus yanar dağların magma tabakasına dökmek mümkün değil mi? İpucu:Atıkları biyotik ve abiyotik döngülerin (dijital/hesabi) -sanal, zihinsel, düşünsel, hayali, toplumsal, doğal ve tüm enerji hallerine ait döngüler) hangi aşamalarına-katmanlarına dökelim ki en az zarar görelim.Öğrenci Yanıtları 18-A-Eğitim, öğretim, çevre ve genetiğinin, akla tesiri nedir? 20-Akıl her şeye çok ayna mantığı ile bakar düz ayna ile (gerçekçi)değerlendirir: Zeka ise (izafi bakar);doğa’ya dev, doğa ötesine tümsek(pire), sadece frekansındakilere düz ayna ve tersi kombinezonları ile bakmak ve görmek ister. Önermesindeki eksik ve yanlışlar nedir? Neden? Öğrenci Yanıtları 21-İnsanın kendini tanıması; sadece beden organlarını-fonksiyonlarını bilmek ve tanımak değildir.Aslında buna ilaveten, insanın zihinsel sanal araçlarını, bu araçların güçlerini, özelliklerini, ilişkilerini, toplumsal, doğal ve bilimsel değerlerini, kullanımlarını ve yararlarını tanıması önemlidir. İnsanın kendini tanıması;çoğu şeyin toplumsal açıdan pozitif, negatif ve nötr etkilerini tanıması demektir. Tüm meziyetlerinden toplumun ve kendisinin tam yarar görmesi için, önce kendini tanıması gerekir. Buna göre; yaratıklar ve çevre insanın aynası gibidir. Düz ve gerçek (sanal, soyut ve somut) ayna mantığı ile doğru ve dürüst değerlendirilirse kendimizi-nefsimizi daha net tanımış oluruz. Önermesi doğrumudur? Neden? Öğrenci Yanıtları 22-İnsanın kendini tanıması ne demektir? Bir insanın kendisini tanımadığının ölçütü/leri nedir ?İnsanın kendini tanımasının ne zararı olabilir? Öğrenci Yanıtları 23-Zihin ne ile meşgulse, onu asimile eder veya ediyor. Önermesi doğrumudur? Öğrenci Yanıtları 24-Sizce son 7 asır insanın dikkati doğanın neresinde idi? Yada insanın dikkatini ve sevgisini yutan ya da hak eden ne idi? Acaba doğamı bu asır insanın dikkatini ve sevgisini yuttu? Öğrenci Yanıtları 25-Sevgi ve merhametin liyakatini(yakışırlık), insan ve diğer yaratıklar açısından eşleştiriniz? Neden? Öğrenci Yanıtları 26-İnsanı gerçeklere, hakikate ve huzura ulaştıran sistemin/lerin kaynak kodları soysuzlar ve liyakatsizlerin(yakışmazların) eline geçmiş ve kötüye kullanılıyorsa? Sizce başat olmak için ne yapmalı? Peygamber ahlakı hasletlerine sahip çıkılması için ne yapmalı sizce?İpucu;ipler puştların eline geçerse ne yapmalı? 1 Öğrenci Yanıtları 27-Gerçeklere - hakikate karşı şerrini koyarak, mücadele eden
ve değişmek istemeyen fert ve toplumlara ne denir?Öğrenci Yanıtları 28-Amacına ulaşmak için;insanlara uşaklık ederek, tiryakilik ve tembellik hasletlerini olgunlaştırarak, kendine, mahkum etmeye çalışan insanın hastalığına ne denir? İnsanların zayıf noktalarını hazıra alıştırma hizmetini yapan insanlar ne sıfatla çağrılır? Öğrenci Yanıtları 29-Met et, fetih et, özdeşleş, aş ve mat et sonra pat et. Önce sev, okşa, okşa sonra yokuşa yokuşa? Örneklendiriniz.1 2 3 4 5Öğrenci Yanıtları 30-Önce okşa okşa, hazıra alıştır sonra yokuşa yokuşa. Met et, fethet, ikram et sonra kendine mahkum ve mat et. Sonuç: böl parçala,içine dışına düşman et, özelleştir, hudutlandır, kendine yönettir. Önermeleri ayrı ayrı ve bir arada size neyi, kimi ve hangi dostları hatırlatır? Öğrenci Yanıtları 31-Kol-bacak ve sindirim sistemini beyne baş kılan rejim/ler var mı neden? İpucu, parayı veren düdüğü çalar. Üzüm üzüme baka baka kararır!? Öğrenci Yanıtları 32-Darwin’in(1) gemisi uzaya açılırken(canlı gen havuzu gemisi); Nuh (as) gemisindeki asgari çiftlere gereksinimi vardır. Önermesi doğrumudur? Öğrenci Yanıtları 33-Doğa ve canlılar, insanın/ların; kalp ve zihin gemisinde olması gerekir. Önermesi mi yoksa tam tersi mi doğrudur? Öğrenci Yanıtları 34-En başarılı insan/lar kimdir? Her hangi bir zamanda:bulunduğu koşullarda;fıtratı-sağlığı ölçüsünde/lerinde;kendinden, sağlıklı ve edepli en yüksek verimi alabilen ve aldırtan insan/lardır. Öğrenci Yanıtları 35-İş yapanın mı? yoksa yaptıranın mı olmalı sizce? Yada bu önermenin doğru şeklini siz yazın. Öğrenci Yanıtları 36 A.Afgan-Sovyet Rusya, İran-Irak savaşları dikkate
alınarak(20.Yüz yılın sıcak ve soğuk cehalet savaşlarıyla ilişkilendirmeye çalışın)?11 Eylül'ü, Taliban'ı, İran’ı Hizbullah'ı kim/ler
himaye etti veya Taliban, Hizbullah ve İran hangi mantık sistemleri metriksinde(ortamında)/lerinde icraya geçirildi ve bu gün kimlerce yargılanıyorlar? Afganistan’a ebedi barış harekatı ve iblisi yakalama iddiası ile ilişkilendirin ve Kant'ın ebedi barış planını düşünün. Kim olursan ol gel, herkese çağrıyı kim
yapmış?1 Sizce doğru mu? Neden? Kavram,özdeyiş ve düşünce yanılgısını saptamaya çalışın.Peki İnsanlık için, Kant'ın görüşünden daha doğrusu ve liyakatlisi nasıl olmalıdır? 1 37-Devletlerin işletim sistemi varmıdır? Varsa Nedir? BM, Veto Üyelerinin, Sovyetlerin ve ABD’nin işletim sistemini kim yükledi? Kimler yüklemiş olabilir? Bu devletlerin maddi ve manevi hasılatları-ürünleri kimin ve kimlerin metriksinde(ortamında) değerlendiriliyor ve harcanıyor?Avrupa Birliğinin işletim sistemini şu an kimler yüklüyor? Bu devletler, kendilerini dizayn eden zihniyet/leri fark ederse veya anlarsa ne olur? Öğrenci Yanıtları 38-Sindirim sistemi mantığı ile yönetmek ve menfaat farzlarına göre globalleşme nedir? Örneklendiriniz. Öğrenci Yanıtları 39-Evrimin , küfrün, parti siyasetinin ve yalanın gerçeklerine talip olmak gereklidir. Önermesi sizce doğrumudur? Öğrenci Yanıtları 40-Evrim; yaratıkların, olguların, olayların, süreçlerin, zamanın, dinlerin…vb her şeyin şecere kütüğünün ilişkilerini inceleyen bir araçtır. Önermesi sizce yeterli ve doğrumudur? Öğrenci Yanıtları 41-Eşyanın, olguların, olayların süreçlerin, zamanın, dinlerin, insanların ve hayvanların şeceresini, yapısını,soy kütüğünü, gerçek (sanal, soyut ve somut) hayat hikayelerini, ilişkilerini tanıyan-bilen veya nefsini tanıyan-bilen rabbini tanır? Evrim, külli nefsin şeceresini tanımaya talip bir araçtır-teoridir. Önermesi doğrumudur? Neden? Öğrenci Yanıtları 42-A-Yaratıklarda bu gün varılan sonuçlar; doğadaki yasaların
ürünüdür ve evrimden daha değerlidir, önermesinden hareket ederek; külli nefsin
şeceresini sorgulamak için evrimin kriterlerinden daha değişik kriterlere
sahip farklı araçla/larla sorgulamak mümkün mü? 43-Nefsini ilahlaştırıp kendini kandırmak nedir?Dini, İnancı, teknolojisi ile dünyaya ve kainata rezil olmanın kriterleri nedir sizce? 1 İpucu;nefsine zülüm etmenin vasıflarını düşünün. Öğrenci Yanıtları 44-Bir fert, toplum/lar veya devlet/ler düşünün; o/onlar varsa habitatında savaş-kan-gözyaşı var, o/onlar orda/oralarda yoksa savaş-kan-gözyaşı da yok ve bu kesin ise ? Böyle bir; ferdi,toplumu/ları veya devleti/leri yaşatan zihniyete ne denir? 20.Yüz yılın sıcak ve soğuk cehalet savaşlarıyla ilişkilendirmeye çalışın. Öğrenci Yanıtları 45-Şizofren-kapitalist bir dünyadayız. Önermesi doğrumudur? Tedavisi nedir? Öğrenci Yanıtları 46- 47-Üstünlüğün ölçüsü nedir sizce? Öğrenci Yanıtları 48-En zayıf ve haklı özeliğinize/özelliklerinize zarar verenin/lerin kör noktasına/larına kara delikten mayın tarlası döşer miydiniz? Neden?Öğrenci Yanıtları 49-Bilim hacı var mı? Varsa kıblesi ne tarafıdır? Genellikle ne zaman bilim haccı yapılır?Öğrenci Yanıtları 50-Bilim hacı var mı? Varsa kıblesi ne tarafıdır? Genellikle ne zaman bilim haccı yapılır? Bilimde hac nereye yapılır herkes hacca gidebilir mi?Bilim haccında neler yapılır?Bilimde hac herkese farz mı? Bilim haccına hak nasıl kazanır? 1 Öğrenci Yanıtları 51-Dünyada dinleri-inanç sahiplerini potansiyel tehlike gören zihniyetlerinmi, yoksa tam tersi zihniyetlerin mi eğitime-tedaviye gereksinimleri vardır? Neden? Soru eksik ise, doğrusunu siz yazın? Öğrenci Yanıtları 52-Doğada insanlar tarafından istenmeyen şeylerin var oluş hikmeti ne olabilir sizce? İpucu, aşı kavramını çok yönlü dikkate alarak ta düşünebilirsiniz? Kainat sanki;insanların, gerçeklerin-hakikatin ve tercihlerin pekişmesini/tirmesini vurgulayan aşı gibidir. Önermesi doğrumudur? neden? Öğrenci Yanıtları 53- Kaç olmazsa olmazınız varsa, en az o kadar çıkmazınız -aşmazınız var demektir? Önermesi doğrumudur? Öğrenci Yanıtları 54-Sizce insanın kaç aşmazı olmalı? Neden? Öğrenci Yanıtları 55-Bir insanın cahilliğinin, değişmezlerinin ve aşmazlarının keşif edilmesi için hangi sorular sorulmalıdır? İpucu; Öğrenci Yanıtları 56-Hiçbir rejim; akıllıları ve soyluları; soysuzlarla yarıştıramaz? Önermesi doğrumudur? Öğrenci Yanıtları 57-Kainat nefistir? Kainatta başlangıçta çok şey(tüm enerji halleri ve katmanları ) yapışıktı. Başlangıçta yer ve gökler yapışıktı(ilmen yer ve göklerin çok yönlü yapışık olduğunu düşünün). Biz onları açtık sonra isteseniz de istemeseniz de bir arayan gelin dedik. Hala göğü genişletmekteyiz...Ayetler var.Bu güne kadar tedrici olarak gelişen-genişletilen her katmanındaki çeşitli enerji hallerinden beden gibidir.Makro enerji katman kombinezonları;madde katmanı...vb diğer katmanlar şeklindedir. Kainatın devasa büyüklüğü yanında küçücük kara delikleriyle(ağzı-dolin ...vb benzeri) yutar, geçici statikleşir (kainatta mevcut kısmi statik bir enerji vardır-sabit enerji direkleri), sonra ak deliklerle(tahliye deliği)püskürerek denge ve hal değişimine devam edip genişler. Bulunduğumuz toprak katmanı en aşağıda ki artık ve istenmeyen, ilkel, yoz katman gibidir.Kainattaki makro enerji katmanları sanki:ilk başlangıç halinden;ilk basınç,ilk sıcaklık, ilk hız...vb. temel koşulların-faktörlerin, tedrici-kontrollü olarak parçalanması elde edilen parçalarla ile imal edilmiş veya yaratılmış gibidir. Her şeyin yavaşlatılmasıyla kısmen durdurulmasıyla diğer kainat boyutlarının (zaman ve diğer boyutların) oluşumu bugün hala devam etmektedir (genişlemektedir). Kainatın devasa büyüklüğü yanında; kainattaki patlamalar ve püskürmeler o kadar cüzidir ki;yer küre büyüklüğü yanında;volkan püskürmeleri, yıldırım çakmaları veya insan bedeninde eksite olmuş (uyarılmış =enerji yüklü) elektronların stokromlardan kayarken, enerjisinin, ATP' ye/lere dönüşümünün bedendeki sessizliğinden daha cüzi ve küçük olaydır. Asıl devasa patlamalar kainatın kıyametinde olacaktır. Simülasyon Önermesi doğrumudur?
İpucu; Elektron-Gezegen;Özgünlük ve Benzeşim Oranları, Büyük Patlamanın (Big Bang)-Parçalanmanın-Tümden Gelimin- Analizin;Tedriciliğini ve Kainatın Büyüklüğünü Düşünün . Öğrenci Yanıtları 58-Enerji, külli nefisin 1 tek kavrama tevhit edilmiş karşılığıdır;yaşaması için hal değiştirmesine gereksinimi duyar. Önermeleri doğrumudur? Neden? Öğrenci Yanıtları 59-Doğruya ulaşmak için 99 kez yazıp silen ve neticeye ulaşan bir insanın zekası ve aklı hakkında ne söylenebilir? Öğrenci Yanıtları 60-Fert, toplum ve devletin/lerin diğerlerine parti siyaseti malzemesi olması ne demektir? Öğrenci Yanıtları 61-Müzik nefsin-zekanın ibadetler ruhun-aklın gıdasıdır? Soru önermesi doğrumudur? Neden? Öğrenci Yanıtları 62-Keşifler; kaşiflerin, zihinsel-bedensel olarak simule ettiklerini insanların anlayabileceği bir dille disipline ederek hayata güncellemesiyle olur. Buluşlar;mucitlerin iç ve dış dünyasının tortularından hayata güncelledikleri orijinalitelerdir. Önermeleri doğrumudur? Öğrenci Yanıtları 63-gerçek (sanal, soyut ve somut) adalet güneşin gezegenlere yararlı olduğu mesafe mantığı benzeri; fert ve toplumun(insanların fıtrat);özgün kültür seviyesi, özgün olanak ve özgün bilincine göre doğru ölçü/lerde bulunmayı icabettirir. Önermesi doğrumudur? İpucu;Aynı suçtan(ör; hırsızlık..vb) bir avukatla bir çoban aynı cezaya mı çarptırılmalı? Neden? Bilinç seviyesi, fıtrat ve kültür seviyesi açısından düşünün. 1 Öğrenci Yanıtları 64-Bilimsel ve teknolojik gelişmeleri takip etmekte felsefe taş topluyor? Soru önermesi doğrumudur? Öğrenci Yanıtları 65-Dünyada savaşın girmemesi gereken yer/ler neresi/ler olmalı mı? Neden? İpucu;Mukaddes yerleri düşünün. Bu uygulama insanlığa neyi aşılar?20.Yüz yılın sıcak ve soğuk cehalet savaşlarıyla ilişkilendirmeye çalışın. Öğrenci Yanıtları 66-Bulunduğu ortamında;doğru ve dürüst tercihlerle yaşamayı benimseyen ve uygulayabilen kişi/ler en iyi insanlardır. Önermesi doğrumudur? Neden? Öğrenci Yanıtları 67-Satrançta kusursuz sınırlı sayıda açılış kombinezonu olduğu kesinleşirse (ilk 5 hamle de= e2-e4, Af3, Ac3,...vb hatasız hamleler); Sizce büyük ustaların defalarca yanlış açılış yaparak daha ilk 5 hamleyi doğru görmemeleri konusunda ne söylenebilir? Bu mantığı hangi oyunlara genellemek mümkün? İpucu;tera bilgisayarlarla 1, 2, 3, 4, 5, 6 satrançta hatasız-risksiz ve olası eşit ağırlıklı- dengeli hamle sayısını(sınırlı sayıda her varyasyon hamlesine bir oyun mantığı) ve tüm olası oyun sonları (0-0, 0-1,1-0, pat..vb) ile, hatasız sınırlı sayıda oyun olabileceğinden emin olarak düşünün.1 Öğrenci Yanıtları Filmi izleyin 68-İnsanlara peygamber ahlakı hasletlerini kazanmaları için: fert ve toplumların en büyük; idolleri(vazgeçilmezler, farzlar), fıtratı-yapısal, inanç, kültürel...vb değer yargılarından hareketle (uyumlu), öğretim - eğitim program ve uygulamalarla peygamber ahlakı hasletleri kazandırılmalı. Ör1: din için mutlak ibadetlerden yarar sağlatmak. Ör2:Bilim idolü için bilimsel ahlak Ör3:Sanat idolleri için peygamber ahlakııyla motive edici sanat sunulmalı. Ör4:Peygamber ahlakına hitabeden, film,animasyon ve hayata güncellemeler. Önermeleri ve örnekleri doğrumudur? Neden? 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Öğrenci Yanıtları 69-Ziyaretlerinde benim için; bir çiçek dik, koparma! Önermesi doğrumu neden? Öğrenci Yanıtları 70-Doğadaki izafi güç şaşırtmaya, Mutlak güç yozlaştırmaya Kontrollü (kadir güç) güç öldürmeye meyillidir? Önermesi doğrumu neden? Öğrenci Yanıtları 71-Sanki her insan: külliyatta, aynı potansiyel, güç…vb haklara sahip; ancak bu dünyaya; belli bir taktirle her fert; külliyatının özgün bir bedeniyle açılış yaparak;mecburiyetleri, mahkumiyetleriyle birlikte yaşarken, sadece, iradesi ölçüsündeki tercihleri ile varlığının samimi amaçlarını,arzularını ifade ederek yaşar ve hak edişinin geleceğine göç eder(hal değiştirir). Önermesi doğru mu neden? Öğrenci Yanıtları 72-İnsanların hakikatlerine dirilmesi ile menfaatlerine hortlatılması size neyi çağrıştırır? Asrımıza ve diğer asırlara güncelleyiniz? Öğrenci Yanıtları 73-Geçmişi ve geleceği; inancıyla liyakatli güncellemek- güncellenmek ne demektir? Öğrenci Yanıtları 74-Fert, Toplum/lar, Devletler, Dinler...vb:asra/lara ve geleceğe;zamanında, dinine/lerine, gerçeklerine, özgün fıtratına/lara, yararlı özgün kültürlerine/lere, özgünlüklerine/lere ve doğal çeşitliliklere; doğru, namuslu ve dürüst güncellenmezse, doğa ve asırlara uyum sağlayanlar;
onu ve onları kendine günceller? Soru önermesi doğrumudur neden? 75-Hangi mantıkla veya mantık sistemleriyle kendimizi; geçmişe, asrımıza ve geleceğe güncelleyebiliriz? Özgün ve <a href="ortak.pdf" target="_blank">ortak payda</a>;yaratık, eylem (olay) veya olgularla örneklendiriniz? Öğrenci Yanıtları 76-İnsanların güvenini kaybetmektense; zamanımdan veya karımdan kayıp etmeyi tercih ederim. Önermesi doğrumudur? Değilse neden veya doğrusunu yazınız? 1 Öğrenci Yanıtları 77-Yeterli yabancı bir lisan bilme koşulu; ne zaman makama-akademik kariyere baraj olabilir? Ülke menfaatinin bu koşulla ilgisi var mı? Öğrenci Yanıtları 78-Arapça bilmeyen Müslüman, yabancı dil(İngilizce) bilmeyen doçent olamaz? Soru önermesi doğrumu neden? Öğrenci Yanıtları 79- Cahile ne tesir eder? Cahiller ittifakının şerrinden-iftirasından emin olmak veya korunmak için;iyilik mi? Kötülük mü? Şerhli küfür mü? Yoksa uzak durmak mı gerekir? Neden ? İnsan; doğru uygulamadığı/yamadığı bilginin hamalı, yanlış uyguladığının cahilidir ya da insan genellikle sahip olduğu bilginin;ya bilmezi, ya cahili, ya;alimi ya da hamalıdır!! (Demirkuş 2006) Önermesi doğru mu? Öğrenci Yanıtları 80-Parti siyaseti nedir? Siyasette samimiyet ne ölçüde olmalı? Yoksa olmamalı mı? Öğrenci Yanıtları 81-Rejim, inanç ve din nedir?Aralarında ne fark vardır? Rejimin dini-dinin rejimi olamaz? Soru önermesi doğrumu? neden?1 Öğrenci Yanıtları 82-İdeal yaşamak için? 83-Yapay Hidayet, Liyakat(yakışırlık), Siyonizm ve kapitalizm nedir?1, Dini alet etmekle-dine alet olma ilişkilerini yakın dünya tarihi ile güncelleyiniz? Öğrenci Yanıtları 84-A)Peygamber ahlaklı insanlar yetiştirmek için ya da insanların peygamber ahlakı kurallarını benimsemeleri için;sizce nasıl ve hangi yöntem-yol ve kuralları benimsetmek gerekir? (İnsanların idolleri, sempatileri, inançları,bilim, sanat...vb etkenleri dikkate alınız)1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Öğrenci Yanıtları B)İnsan/lar;zihinsel ve bedensel;fıtrat, filogeni ve ontogenilerine uygun doğru tercihlerle yeşertilip eğitilirse; insanlığın en büyük sorunu hal edilmiş olur. Önermesi doğrumudur? Öğrenci Yanıtları 85-İki cümle ile; insanın sorunlarının çözümünde vazgeçilmez faktörlerini sırlayınız? Öğrenci Yanıtları 86-Doğa yasaları; her zaman başattan-güçlülerden (başat fert/ler, toplumlar, sürüler ve özellikler) yana işler. Bu asır bunlara evrim yasaları deniyor. Evrim teorisi ileri sürülmeden öncede bu yaslar vardı. Önermesi doğrumu? Neden? Öğrenci Yanıtları 87-Doğa yasaları insanların yönetim sistemine uygulansaydı ne olurdu? Öğrenci Yanıtları 88-Bu gün doğa yasaları insanın uygulanıyor mu? Neden? Mümkünse Örneklendiriniz. Öğrenci Yanıtları 89-Sizce; insana/insanlara (milletlere, kavimlere…vb) uygulanan yasalarla; evcil ve yabanıl(yabani) yaratıklara uygulanan yasalar arasındaki benzerlik ve ayrıcalıklar ne olmalı? Asrımızın uygulamalarıyla örneklendirip güncelleyiniz? Öğrenci Yanıtları 90-Gezegenler besi yeri kabul edilirse;insan bu besi yerlerine; hangi mantıkla simülasyon yaparak ekim yapmalıdır sizce? İpucu;Evrim Bilimini Düşünün Öğrenci Yanıtları 91-Uzaya yayılma ve açılma girdabında olduğumuz bu asırda;kainatı mayalayamayacak kadar az ve değerli olan, insan neslinin doğal çoğalmasını benimseyip, doğum kontrolü yerine, besin ve barınma sorunlarına yönelik çözümler üretmek, bakış açısı doğru olabilir mi? Neden? 1, 2, 3, 4 Öğrenci Yanıtları 92-İnsanın üreme duygularını köreltmek ve insanda üreme fobisini oluşturmak mümkün mü? Neden? Öğrenci Yanıtları 93-İstisna hariç;Uzayda olmayan en az 5 yaratığın adını yazınız? İpucu;Yaratıklara olarak kişilik kazanmamış enerji hallerini düşünün Öğrenci Yanıtları 94-Zihinsel operasyonlarla; doğru bildiklerimizden hareketle, bilinmeyenlere kusursuz-eksiksiz ulaşmanın mantığını nasıl geliştirebiliriz?(Bunu; başarmış, başaran kişiler ve bilgisayar- veri tabalarını …vb zihinsel bağışıklık sistemini/lerini geliştirmeyi dikkate alarak yanıtlamaya çalışınız). Öğrenci Yanıtları 95-Beynimizin sağ yarı küresi sağı, sol yarı küresi sol tarafımızı yönetseydi nasıl bir beden ve kişilik olurduk sizce? 1, 2, 3, 4,5, Öğrenci Yanıtları 96-Sindirim sistemimiz ve el-ayaklarımız bedenimizi yönetseydi, nasıl olurdu sizce ? Öğrenci Yanıtları 97-Kapitalist(Sermaye Kuduzu) sistem insan sistemlerine simüle edildiğinde, en çok hangi sisteme benzer? Beslenme ve ekim tarlası/ları nedir? Neden?Öğrenci Yanıtları 98-Proletarya sistemleri; insan sistemlerine simüle edildiğinde, en çok hangi sisteme benzer? Beslenme ve ekim tarlası/ları nedir? Neden? Öğrenci Yanıtları 99-Sosyalist sistemi insan sistemlerine simüle edildiğinde, en çok hangi sisteme benzer? Beslenme ve ekim tarlası/ları nedir? Neden? Öğrenci Yanıtları 100-Dünyadaki mevcut parti siyaseti ve Doğal (Vahşi) Demokrasinin ürünü olarak;Öğrenci Yanıtları 101-Bir insanın yaşamı süresince:vardığı tüm sonuçlarda ve yaptığı tüm tercihlerinde;bedenini oluşturan tüm dinamik element kombinezonu/ları-orijinleri-yaşları, tüm atasal genler ve çevresel faktörlerin etkileşimleri dışında, ne/neler etkili olabilir? neden? Öğrenci Yanıtları 102-Dünyadaki devletlerin sınırları;evrimin (doğadaki yasalarının) ve aklın ürünüdür? Soru önermesi doğrumudur? Neden? Öğrenci Yanıtları 103-Dünyadaki devrimlerin hepsi ; evrim yasaları ile hayat bulmuştur. Önermesi doğrumudur neden? Öğrenci Yanıtları 104-Evrim (doğa) yasaları; haklıdan mı yoksa güçlüden mi yana işler? Öğrenci Yanıtları 105-Trafiğin canavarı mı, yoksa canavarın trafiği mi olur? Trafik kazaları kaderin cilvesi mi yoksa intiharı tercihin meyvesi midir? Öğrenci Yanıtları 106-Bilgisayarlar medyumlaşıp; maymunlar melekleşecek denirse, teknolojinin Tarzanları ne olur? Öğrenci Yanıtları 107-Evrimsel ağacının son dönemlerindeki bir takson kendisinden önceki taksona/lara ata olabilir mi? Neden? Böyle bir öneriyi insanların zaaflarından yararlanmak üzere sunulsaydı ne olurdu? Yada neden ve ne amaçla böyle bir öneri sunulabilir? Kısaca, doğal veya yapay olarak;soy ağacının öncelik kuralı yıkılabilir mi veya yeri değişebilir mi? Neden? Örneklendiriniz. İpucu:evrimin geriye doğruda çalıştığını-işlediğni ya da fert veya ailenin kendisinden önceki ataların ve yaşayan çağdaşların tüm genetik potansiyelini taşıdığını düşünün(potansiyel ata-cet).Öğrenci Yanıtları 108-Beş duyunuzla algılayamadığınıza veya ulaşamadığınıza (görmediğiniz, işitmediğiniz, tatmadığınız, koklamadığınız ve dokunmadığınız) inanır mıydınız? İpucu: A-Bilimin objektifliği açısından düşününüz B-İlmin soyut ve somut oluşu açısından düşününüz.Öğrenci Yanıtları 109-108 Nolu soruya dayalı olarak; bilimin ve ilmin <a href="ortak.pdf" target="_blank">ortak payda</a>, geçiş ve özgün özelliklerini yazınız. Öğrenci Yanıtları 110-Bu dünya kimindir? İpucu; parayı verip düdüğü çalan ve çaldıranlarındır. Soru ve ipucu önermesi doğru mu? Değilse doğrusunu siz yazınız. Öğrenci Yanıtları 111-Rekabete ve liyakate dayalı sınav size; neyi/leri, kimi/leri ve hangi dostları hatırlatır? Soru yanlış sorulmuşsa doğrusunu siz yazın.0, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Öğrenci Yanıtları 112-Liyakatli zaruret ve adalet rekabetten daha güçlüdür. Önermesi doğrumudur?
Neden? İpucu insani ve doğal açılardan düşünün.Rekabetin meyvesi/leri sadece güçlülerdir, liyakatli adalet ve zaruretin meyvesi/leri
herkestir(insan). Rekabet sadece
güçlü canlıları, zaruret ve adalet ise tüm insanları yaşatır. Yada doğrusunu siz yazın. 113-Kainat var odluğundan beri: doğal döngüleri-zincirleri(dijital/hesabi) -sanal, zihinsel, düşünsel, hayali, toplumsal, doğal ve tüm enerji hallerine ait döngüler);ilk defa hangi yaratık tarafından, hangi tarihlerde menfaatleri gereği kötüye kullanılmıştır-riske edilmiştir. Örneklerle somutlaştırınız.Bunun sorumluluğunu kime/ler hangi gerekçe/lerle atıf edilmeli.Sizce, insan ilk defa hangi tarihte kainata Müsrif, Patojen(öldüren), fosil ve ilkel olmaya başladı? Tedavisi nedir? Öğrenci Yanıtları 114-Bir insanın;kronolojik yaşı? Element yaşı? Doğum yaşı? Gönül yaşı? Biyolojik yaşı? Zihin yaşı? Size neyi çağrıştırır? İpucu;Dünya 4,5 milyarlık ya siz?1 Öğrenci Yanıtları 115-İlim ve doğaki yasalar; sanki tüm canlı ve cansızların, bilim ise doğanın işletim sistemi gibidir. Önermesi doğru mu? Neden? Öğrenci Yanıtları 116- 117-Menfaati için; aslını inkar eden güdük insandır. Önermesi doğrumu neden? Öğrenci Yanıtları 118-Din milletleri asimile
edebilir mi? Tarihte olmuşsa örneklendiriniz. 119-Millet/ler dinin değerlerini asimile edip yağmalayabilir mi? Neden? Farz edelim ki böyle
bir şey olursa ne olur sizce? 120-Dilenciler sokakta para dağıtsalardı! 121-Dini; rejime/lere
sığdırmak-bütünleştirmek veya disiplinize etmek-asimile ettirmek; hendeği devenin üzerinde atlatmaktan daha zordur? Önermesi doğrumudur neden? Öğrenci Yanıtları 123-Bir din tarih boyunca her türlü rejimle yaşamayı % 99
ispatlamışsa ve bu kesinse; rejime musallat veya şer bir din muamelesini görüyorsa/ gördürülüyorsa;sizce sebebi ne olabilir? Laikliğin gerekliliği, dinde hayır görenlerin sayısı
ve ön planda yer almayışları, multimünafık ve din
muhaliflerinin rant-menfaatleri açısından, ekonomik ve siyasi bağımsızlık
açısından düşünün,dini için devletini talan mantığı, devletini haraca bağlama
mantığı. 124-Rejimlerle yaşamasına, akılcı çözüm ve ahlak ölçüsü getirmeyen din/ler geçersizdir? Ne zaman dinler rejime baş kaldırmaya hak kazanır?(ip ucu;nefsi müdafaa hakkı açısından düşünün) Öğrenci Yanıtları 125-Bilim ve gerçek (sanal, soyut ve somut) dinde hayır görmenin yegane yolu:kuralların titizlikle;namuslu ve dürüst olarak fıtratından verim alabileceği şekilde uygulamak; yapamadıklarını ve uygulayamadıklarını gerekçeleriyle samimiyetle açıklamak-itiraf etmektir. Önermesi amacını açıklamada yeterli mi? Öğrenci Yanıtları 126-Bu asır; insanlık ve ortadoğu;Evrim dersini Darwin’den(1), materyalizm ve diyalektik dersini Marks ve Engels'den, proletaryanın aktivasyon enerjisi 1 dersini Lenin ve Mao’dan , Müsrif Teknoloji , Patojen(öldüren), fosil ve ilkel Teknolojinin dersini uzak batı, uzak doğu ve uzak kuzeyden , kapitalizmin dersini batıdan, komünizm dersini uzak doğu ve uzak kuzeyden almıştır. Önermesi doğrumudur? Neden? Yada doğru önermeyi siz yazın.1 Öğrenci Yanıtları 127-Güçlü olduğun zaman, üstüne tahrik et ki haklı olasın. Önermesi size neyi/leri çağrıştırır.İp ucu;güçlenmek ve hükmetmek için geçinmeye gönlünüz yok veya birilerinin kör noktalarına, Müsrif Teknoloji , Patojen(öldüren), fosil ve ilkel teknolojinin kara delikleri açılmış!. Öğrenci Yanıtları 128-Sizce birileri kullanılmak üzere; doğadaki hayat ve hüküm hakkını ışık hızı ile yaşatılırken;laiklikle engizisyon çukurundan insanlığa, sonrada ebedi barış ninnisi harekatı ve iblisi yakalama safsatasıyla, Müsrif Teknoloji , Patojen(öldüren), fosil ve ilkel teknoloji çöplüğüne, özgün tercihleriyle terfi ettirilmenin hak edişi içinde olabilir mi? Neden? Değilse;doğru soru önermesinin kurgusunu siz yapın. Yakın batıda antilaikliğe dönüş başladı önermesi doğru mu? 0, 1, 2, 3 , 4, 5, 6 Öğrenci Yanıtları 129-Sizce, toplum/ların:tüm; din, örf, adet özgünlüklerini ve ananelerini;gerçek (sanal, soyut ve somut) ve doğal kaynaklarına dayalı olarak bilimsel-ilimsel açıdan;gerçekçi olarak masaya yatırmanın ve günümüze-geçmişe,geleceğe güncellemenin tam zamanımıdır? Neden? Değilse sizce ne zaman masaya yatırılmalıdır?Bu fırsat kaçarsa veya gecikirse;uzay bilgi keşif çağında insanlık ne/ler kayb eder. Telafisi mümkün mü? Öğrenci Yanıtları 130-Atalarımızın tüm kültürel miraslarını (örf, adet,inanç-din...vb)muhafaza etmek veya değiştirmek doğrumudur? Neden? Yada doğru soruyu siz sorun. Çözüm nedir? İpucu;bazı Afrika, Asya, Avustralya doğal kavimlerinin örf ve adetlerini düşünün. Öğrenci Yanıtları 131-Günümüzdeki sorunların en önemli nedenlerinden biriside:yakın geçmişte, pek çok şeyin; bilimsel, ilimsel açıdan zamanında, maksatlı dürüst ve namuslu güncellenip(belli güçlerin menfaat farzlarına göre güncellenip)geçmiş-gelecekle doğru iletişimin kurulmamamsından ileri gelmektedir. Önermesi doğru mu? Neden? Öğrenci Yanıtları 132-Başka yaratıklara asimile olunarak;özgünlükleri korumak olasımıdır? Neden? Örneklendiriniz. Öğrenci Yanıtları 133-İstisna hariç;tüm yaratıkların ilk isimleri bir öncekileri tarafından konulur ve anılır? Önermesi doğrumudur? Neden? Öğrenci Yanıtları 134-Kendi ismini koyan ve öylece anılmasını(onu bildirdiği isimleriyle anın) isteyen yegane kişi kimdir? Öğrenci Yanıtları 135-İnsanın/lığın sorunlarını kim/ler
en doğru çözer? 136-Münafık nedir? Din ve millet/lerin münafıkları arasında ne fark vardır? Münafıklar neden cahilleri çok sever!! Çok yüzlü münafıklara karşı insan nasıl
eğitilmeli?
İpucu: Aslını inkar edenler(soysuzlar) bizden değildir (Hadis).
Arabım, Kürdüm, Türküm.....vb de
canını ye, Müslüman’ım de imanını ye, kabuğunu hediye et. Met et, fetih et,
özdeşleş, aş ve mat et sonra pat et. Severek kredilendir ve hazıra alıştır, önce okşa, okşa sonra yokuşa yokuşa; hepsini özgün menfaatleri için çakı-rak metriksine(ortamına)/lerine koy rekabet ettir. |