�ZEL ��RET�M Y�NTEMLER� II        FEN TEKNOLOJ� VE TOPLUM DERS NOTU 2006-2007.

FEN, TEKNOLOJ� VE TOPLUM-Y�NET�M �LE �LG�LݠBAZI�BEY�N NADASI (FIRTINASI) �DEV, SORU VE ETK�NL�KLER�
 
2005-2006
- 2006-2007)


�ZEL ��RET�M Y�NTEMLER� I   DERS NOTU  Do�. Dr. Nasip DEM�RKU� (Ocak 2006-2007)

��RET�M Y�NTEM�:Fert ve toplumda belirlenen ama�lar� ve istenen davran��lar� ger�ekle�tirmek i�in e�itim ilkelerine ba�l� olarak izlenen en k�sa, do�ru ve g�venilir yoldur.Y�ntem, Konu, Etkinlik, Ara�-Gere� ve ��retim �li�kisi Bilmek ��retmek i�in yeterli de�ildir. ��retim y�ntemleri ve teknik y�nden yeterli bilgiye sahip olmayan ��retmenlerin ba�ar�l� olmas� beklenemez. Y�ntem, konu, etkinlik, ara�-gere� ve ��retim ili�kisi kurulurken �u kriterler dikkate al�nmal�d�r: ��rencinin e�itim seviyesine uygun olarak, olanaklar �l��s�nde �ok say�da duyu organ�na hitap eden, ��rencileri �zg�n ve orijinal (yarat�c�) d���nceye sevk eden ve konuya kat�l�m�n� te�vik eden y�ntem(ler) uygulanmal�d�r.
��retim Y�ntemlerini ��renmenin-Kavraman�n Hedefi;
��rencide hangi bilgiyi, hangi hedefe, hangi y�ntem ve y�ntemlerle ne zaman aktaraca��n� dost do�ru uygulamay� refleks ve al��kanl�k haine getirmektir.

��retim Y�ntemlerinin Hedeflerine Ula�mas�n�n Temel Kural ve A�amalar�;
I-
Do�ru bilgilere sahip olmak (Do�ru Bilgi)
II-Do�ru bilgiyi do�ru y�ntem ve y�ntemlerle e�le�tirmek (Do�ru E�le�tirme)
III-Do�ru  y�ntem ve bilgi e�le�mesini en verimli aktar�laca�� ortamlar� se�mek
(Do�ru S�n�f)
IV-Bilgiyi en verimli aktaracak ki�i/leri, ara�/lar� ve zaman� do�ru se�mek ve harmanlamak. (Do�ru Ki�i , Ara� ve Zaman )

��RET�M Y�NTEMLERDEN EN YAYGIN KULLANILANLARDAN BAZILARININ TANIMLARI A�A�IDA VER�LM��T�R:

A- X Y�ntemi Nedir? 

B- En �deal Hangi Ko�ullarda/alanlarda Uyglan�r, �rneklendiriniz.
C-Y�ntemin Kazan�m ve Yararlar� t�m y�ntemlere uygulanacak.
    �r:Promlem ��zme y�ntemi; bilinmeyen benzer olay, olgu ve hallere kar��; zihinsel, d���nsel ve bedensel ba����kl�k,beceri, yeti ve yetenekleri geli�tirir.


1-Anlat�m Y�ntemi
��retmenin konuyu aktif olarak anlatt���, ��rencinin ise pasif dinleyici oldu�u y�ntemdir. Bu y�ntemle konu; rapor, hikaye-tasvir etme ve a��klama �eklinde i�lenir.
2-Soru – Cevap Y�ntemi
Bu y�ntemde kullan�lan ba�l�ca soru tipleri; birle�tirici, ayir�c�, de�erlendirme, bilgi isteyen, motive edici ve beyin f�rt�nas� t�rdendir.� Soru tipi ne olursa olsun do�ru sorulmas� ve amaca hizmet eden soru tipinin se�ilmesi ve ��renciyi d���nceye sevk etmesi gerekir. Bu y�ntemin ama�lar�ndan bir di�eri ise� kavrat�lmak istenen bilgiye ��rencilerin zihnen angaje olmas�n� sa�laman�n yan� s�ra, harekete ge�irmeye �al��an bir y�ntemdir. Bu y�ntemde ��rencilerin yanl�� da olsa d���ncelerini rahat ifade etmeleri ve konu�malar�� b�y�k �nem ta��maktad�r. Ayn� zamanda derse kat�l�m� az olan ��rencileri te�vik etmek ve di�er ��rencilerinde derse kat�l�m�n� sa�lamak bu y�ntemin ama�lar� aras�ndad�r.
3-G�d�leme y�ntemi:
��rencilerin d���nce istikametlerini g�d�lerle, te�viklerle ve gayrete getirme yoluyla, harekete ge�irmeye �al��an bir y�ntemdir. Bu y�ntemde ��rencilerin yanl��ta olsa d���ncelerini rahat ifade etmeleri ve konu�malar� b�y�k �nem ta��maktad�r. Ayn� zamanda derse kat�l�m� az olan ��rencileri te�vik etmek ve di�er ��rencilerin de derse kat�l�m�n� sa�lamak bu y�ntemin ama�lar� aras�ndad�r.

��retmenlere S�n�fta ��rencileri Konuya Te�vik ��in �nemli Baz� Taktikler:

1-��rencinin dikkatini uyan�k tutmak ve dikkatini da��tacak davran��lardan uzak durulmal�d�r� (Beyin nadas�;� ��rencilerin�� haz� duygular�n� ok�amakta ve 5 duyuya hitabeden; teknolojik ara� ve gere�leri kullanarak, �r; f�kra, atas�z� �iir, k�sa metrajl� dinlendirici, d���nd�r�c�, ��retici ve e�lendirici filmlerden� veya yetenekli ��rencilerden yararlanmak gibi) .
2- Pratik hayatta �o�u fert, toplumun bir ��rencisidir. Toplumdaki kurallar, toplumu bir    ��retmen niteli�ine b�r�nd�r�r. Belki de en b�y�k ��retmen toplumlar ve onlar�n kurallar�d�r
3-��renciyi motive edici bir taktik uygulama.
4-Hak etti�i hususlarda taktir etmek� ve onurland�rmak,
5-Baz� kritik noktalarda olay�n tahlilinde keyif verici neticeler ��karma.
6-��rencilerin olay� �z�msemesine y�nelik tekrarlar yap�lmal�.
7-Da��n�k kavramdan sentez etme yetene�i geli�tirilmeye y�nelik etkinlikler yapt�rmak (Demirku� 2003). Ayr�ca d�n�t ve de�erlendirme �al��malar�na yer verilmelidir.
��retmenlere S�n�fta ��rencileri Konuyu Kavrama ve �al��malar�na� Katk�� ��in Baz� Taktikler:   �����
1.derecede �nemli olan kavramlar, �r. Kanunlar; yer�ekimi kanunun �����
2..derecede �nemli olan yorumlar, �r:.Kanunlar�n uygulama alanlar�: roketin f�rlat�lmas� ����� �r.2.h�cre organellerinin �ekli ve g�revleri; mitokondri �����
3.�nemli bilgiler ve kurallar. �r. Bilimsel y�ntemler ve ahlak �l��tleri �����
4.Derecede dolgu bilgi ve teorilerdir �r. Evrim teorisi ve uygulama alanlar� �����
5. Di�er �nemli ayr�nt�lar


4- G�zlem Y�ntemi;Do�adaki varl�k(lar�), olgu(lar�), olay(lar�) vb.; do�rudan do�ruya veya g�rsel ara�lar yoluyla planl� bir �ekilde incelemek ve izlemektir. Programl� g�zlemler, ��rencilerin zihnindeki bilgileri do�ru genelle�tirip ve h�zl� sonu�lara ula��lmas�n� sa�lar.�
A-Makroskobik G�zlem Y�ntemi:Teleskop... vb. aletlerle yap�lan g�zlem �eklidir.
B-Mikroskobik G�zlem Y�ntemi: Mikroskop, lup vb. aletler kullan�lan yap�lan g�zlemler.
C-Do�al G�zlem Y�ntemi :Do�rudan ��plak g�zle yap�lan g�zlemler
I-Direkt G�zlem Y�ntemi : ��plak g�zle yap�lan g�zlemdir.
  
II-Dolayl� G�zlem Y�ntem:Teknolojik ara�lar kullan�larak yap�lan g�zlemdir.


5-
Deney Y�ntemi;Do�ada bilinmeyeni bulmak, ilke - varsay�mlar� s�namak ve ger�e�i g�rmek i�in yap�lan planl� ve kontroll� �al��malard�r. Bu y�ntemin amac� do�a olaylar�na kar�� deneyim kazand�rmak, soyut kavramlar� somutla�t�rmak, bilgi ve bilimsel s�re�leri geli�tirmek, deneysel el becerileri kazand�rmak, fen bilimlerine ve deneysel y�nteme ili�kin olumlu tutumlar geli�tirerek, gerekirse bir olay� ��renmek veya bir konuda bilgi edinmek i�in ba��ms�z olarak deney yapmaya y�nlendirmektir Deneylerle ��retimin Ama�lar� �unlard�r;
1-Do�a olaylar�na kar�� deneyim kazanmak
2- Soyut kavramlar� somutla�t�rmak,
3-Bilgi ve bilimsel s�re�leri geli�tirmek, deneysel el becerileri kazand�rmak
4-Fen Bilimlerine ve deneysel y�nteme ili�kin olumlu tutumlar geli�tirmek, gerekirse bir olay� ��renmek veya bir�ok bilgiyi edinmek i�in ba��ms�z, olarak konuyla ilgili deney d�zenekleri haz�rlamak ve g�zlem yapmakt�r.

 6- Sunu ve G�steri (Demostrasyon=k�s�tl� sunu) Y�ntemi
Sunu:CD' den ve PowerPoint Sunusunda sunum anlam�n� ta��r.
Bir konu veya olay�n ��rencilerin kar��s�nda ��retmen taraf�ndan a��klanarak ve g�sterilerek ��retilmesidir. Bu y�ntemde, ��retmen; deney, g�steri vb. etkinli�i yapar, ��renci bakarak ve izleyerek ��renmeye �al���r. Bu y�ntem genellikle olanaklar�n k�s�tl� olmas� halinde ve tehlikeli deneylerin yap�lmas�nda uygulan�r. �r: sunu kameras� alt�nda canl� bir varl��� (b�cek)incelemek.

7-S�n�fland�rma Y�ntemi ; Do�adaki varl�k, olay, olgu, kavram vb. ilgili bilgilerin yak�nl�k derecesine veya belirli amaca hizmet i�in baz� �zelliklerine g�re grupland�r�lmas� y�ntemidir. Bu y�ntemdeki ama�; do�adaki karma��k varl�k-bilgileri� kolay anla��labilir ve ��renilebilir hale getirmektir. Ayr�ca ��rencilerde karma��k� bilgileri d�zenleme yetene�ini geli�tirir. �rnek 1.Pazarda sat�lan mallar�n s�n�fland�r�lmas� istenebilir. �rnek 2. ��rencilerden “bitki b�y�mesi” ile ilgili kavramlar� s�ylemeleri istenir. Sonra bu kavramlar tahtaya yazd�r�l�r. S�n�fland�rma y�ntemi kullan�larak ( kavramlar�n birbirine yak�nl�k-ili�ki dereceleri ve kapsamlar� dikkate al�narak ) anlam ��z�mleme tablolar� kavram a�lar� ve kavram haritalar� olu�turulur. Bu y�ntem �imdiye kadar pratikte di�er y�ntemlerle birlikte kullan�ld��� halde literat�rde tek ba��na bir y�ntem olarak �nerilmemi�tir.

8-
T�mevar�m Y�ntemi Herhangi bir �ey hakk�nda� ( varl�k, olay, olgu, bilgi vb.) edinilen bilgilerin benzer �zelliklerini ili�kilendirip genellemelere varma s�recidir. Bu y�ntemde bilgiler aras�ndaki ili�ki �zelden genele do�rudur. �rne�in genle�me kanunu (maddeler �s�t�l�nca hacimleri artar). ����������� K�saca: Bir konuyla ilgili alt �nitelerin ortak �zelliklerinden hareketle var�lan� veya yap�lan genellemelerdir. �r1.Ata s�zleri, vecize ve deneyimler genelmelerin �r�n�d�r. Ama� hepsi tam do�ru de�ildir; Ak ak�e kara g�n i�indir� (ak g�nler), delikli demir ��kt� mertlik bozuldu (korkak safla�t�).� �r.2: t�r, cins, familya, tak�m…alem piramidine do�ru gidildik�e yap�lan i�lemler genellemedir.� Yani ortak �zelliklerin a�amal�� sentez �r�nd�r.��
��

9-T�mdengelim Y�ntemi;
Bir genellemeden (kanun, kuram, geni� kapsaml� kavram, atas�z�, vecize … vb.) �zg�n �zellikten hareketle �zele do�ru analiz s�recidir. T�mevar�m�n tersidir. Bu y�ntemde bilgiler aras�ndaki ili�ki genelden �zele do�rudur. �rne�in maddeler �s�t�l�nca hacimleri genle�ir. Demir de bir maddedir,�� �s�t�l�nca genle�ir. (1,2, 8). ���������� �r1. Ata s�zlerin analiz edilmesi ve a��klanmas�. �r.2:� Alem kavram�ndan� �zg�n �zelliklere dayal� olarak; s�n�f tak�m familya,….. t�r ve t�r alt� kategorilere do�ru yap�lan analizdir. Yani genel kavramlardan, �zg�n �zelliklerden hareket edilerek yap�lan analizlerdir .

10-Problem ��zme Y�ntemi ;
Bir ��phe veya belirsizlikten do�an herhangi bir �eye problem ad� verilmektedir.
Bu y�ntemde uygulanan yol a�a��da� g�sterildi�i gibidir.
a) Problemin durumu belirlenir.
b) Problem basitle�tirme, idealle�tirme ve s�nama gibi s�re�lerle tan�mlan�r.�

c) Probleme olas� ��z�m yollar� aran�r. En olas� ��z�m hipotezle�tirilir.
d) ��z�m yolu s�nan�r.
e) S�nama do�ru ��z�me g�t�r�rse hipotez do�ruland��� i�in genelleme olarak ki�inin bilgi hazinesine eklenir. ��z�m yolu do�ru ��z�me g�t�rd��� i�in ki�inin problem ��zme yetene�i geli�tirilir.
f) S�nama do�ru ��z�me g�t�rmezse, geriye d�n�lerek probleme olas� ��z�m yollar�n� s�nama etkinlikleri g�zden ge�irilir, se�ilen di�er bir hipotez tekrar s�nan�r.  

11- Ortak �al��ma Y�ntemi;
�ki ��rencinin i�birli�i halinde �al��mas�d�r. Grup �al��mas�n�n en basit bi�imidir. Ortak �al��ma �zellikle tekrar ve toplama �devlerinde, konu�ma ve yaz� ifadesinin geli�tirilmesinde metin haz�rlamas�nda ve imla yazmada uygulanabilir

12- Grup Tart��ma Y�ntemi Duruma g�re b�t�n s�n�f ��rencilerinin ya da bir k�sm�n�n kat�l�m�n� sa�layan y�ntemdir. Bu y�ntemde, bir yanda grup �yelerinin tart��ma konusunu �e�itli g�r�� noktalar�na g�re i�lemeleri m�mk�n olurken, di�er taraftan problemi ��zme ile ilgili alternatif g�r��ler ortaya ��kar. Tart��mada esas olan; grubun birlikte d���nme ve d���ncelerini ifade etme �abas�d�r.

13-Sim�lasyon (Benzetim)Y�ntemi:�rne�in u�ak pilotlar� ve astronotlar u�aklara ve uzay ara�lar�na binmeden �nce bire bir b�y�kl���ndeki sanal ortamlar geli�tirilerek uygulama ve denemeler yapt�r�l�r. Bu durum kimya laboratuarlar�nda uygulanabilir. Hata yap�lmad��� taktirde sim�lasyon ortam� yap�labilir.I.G�rsel ve �ekilsel Sim�lasyon Y�ntemiII.Davrn��sal ve Anlamsal Sim�lasyon Y�ntemi III.Mekanik+Di�er Sim�lasyon Y�ntemleri  

14-G�zlem ve� Deney Y�ntemi:Do�aya ili�kin bilgilerimizi genel olarak g�zlemlerimizle edinerek zihnimizde i�leyerek �zelle�melere ve genellemelere var�r�z. E�er yanl�� g�zlem sonucu yanl�� genellemelere varm��sak ayn� olgu ve varl�klar� tekrar g�zlem yapma ihtiyac� duyar�z. �����
Deney:
Do�adaki hadiseleri taklit etmek, belirli ama�lara ula�mak i�in, belli bir konuyu kavratmak i�in kurulan belirli d�zeneklerle �e�itli bilgi edinerek, uygulayarak neticelere ula�makt�r. ����� Do�a bilginleri ve bilim insanlar� ya da e�iticiler do�ayla ilgili bilgileri ve kuramlar� do�ru bi�imde kurmak i�in deney ve g�zlemlere ba�vururlar. Bu ama�la do�ayla ilgili bilgiler ya da do�al alanda var olan bilgileri modelleri okullara ta��yarak ��rencilere vermeye �al���rlar. �e�itli medyatik ara� ve gere�lerle (bilgisayar, maket, slayt, resim, �ekil vb.) ��retim y�ntemleriyle aktarmaya �al���rlar. K�saca g�zlem ve deneyler yaparak ve ya�ayarak ��renim yap�l�r. Laboratuardaki deneysel yakla��m ise deneyelim g�relim d���ncesidir.

15-
Do�a ve �evre Gezileri Y�ntemi; �evredeki g�l, nehir, hayvanat bah�esi, teknolojik ara� ve gere�ler, m�zeler, kurum ve kurulu�lar gibi yerlere planl� geziler d�zenlenir.Do�a ve �evre Gezileri D�zenlenirken Uyulmas� Gereken Kurallar �unlard�r:
� I-Gidilecek yer �nceden ��retmen taraf�ndan g�r�lmelidir. Gerekli ki�i kurum ve kurulu�lardan yaz�l� izin al�nmal�d�r.
-Gezi, tarih ve saati belirlemelidir.�
-��renci velisi ve okul idaresi haberdar edilmeli, yaz�l� izin al�nmal�d�r.
-��rencilerin yeme i�me, sa�l�k ve tuvalet gereksinimleri d���n�lerek her�ey ayarlanmal�d�r.
-Gezi i�in; ilk yard�m malzemeleri ve uygulay�c�s�-yard�mc�s� belirlenmeli, Alo ambulans, Polis �mdat telefonlar� not edilmeli yak�n yerle�im alanlar� hakk�nda bilgi edinilmeli.
II-Gezi �ncesi gezi ile ilgili tart��ma a��lmal� g�r���lecek �eylerin �nemi gezinin amac� etkinliklerin bi�imi ve gezide dikkat edilmesi gereken hususlar kurallar s�n�fta kararla�t�r�larak gerekirse yaz�l� bir plan yap�lmal�d�r.
�III-Gezi s�ras�nda disipline uyum, gezi plan�na uyum sa�lan�r.
IV-Her ��rencinin g�zlemlere kat�lmas� sa�lan�r, ve plan dahilinde hareket edilir.
V-D�nd�kten sonra g�zlem ve inceleme sonucu edinilen bilgiler tart���l�r, gerekirse bu konuyla ilgili ki�isel grup yada s�n�ftan gezi ve inceleme raporu istenir ve incelenir.�

16
-Rol Oynama(Drama) Y�ntemi: Bu y�ntemde bir fikir,durum,sorun ya da olay bir grup �n�nde dramatize edilir.Grubun �yeleri yaln�zca dinlemek ya da tart��mak yerine olay�n nas�l olu�tu�unu izlerler ve konunun ayr�nt�s�na inerler.Rol oynama y�ntemi �zel bir de�ere sahiptir.��nk� ,bu y�ntemde ��renciler ba�ka bir kimli�e b�r�n�rler. Psikolojik terapide psikodrama, okul ya da mesleki rehberlikte sosyodrama olarak kullan�lan rol oynama y�nteminde dramatizazyon� ve� rol yapma esast�r.

17-�rnek Olay �ncelenmesi (Case study) Y�ntemi:�rnek olay incelemesi ��rencilerin sorunlu bir olaya aktif olarak kat�lmalar�n� gerektiren bir y�ntemdir.Sorunlu olay ger�ek ya da hayali olabilir.Olay� anlatan ve gerekli verileri kapsayan bir rapor �zerinde �al��an ��renciler,olay� ��renir, verileri analiz eder,sorunu de�erlendirirler.Tart��arak olay�n nedenine ya da ��z�m�ne ili�kin �neriler getirirler.�zellikle sosyal bilimlerde pek �ok konu �rnek bi�iminde s�n�fa getirilebilir.��renciler tart��arak ��renme imkan�na kavu�tuklar� i�in bu y�ntemden olduk�a ho�lanmaktad�rlar.  

18- Anlam ��z�mleme Tablolar� :
Anlam ��z�mleme tablosu ��rencilerle etkinlik olarak i�lenir. �ki boyutlu bir tablodur. Belli ba�l� basamaklar� �u �ekildedir:
1-Ders kitab�ndan konu se�ilir.
2-Konu tahtaya yaz�l�r.
3-Tablonun ilk s�tununa ��retilmek istenen varl�klar veya kavramlar yaz�l�r.
4-�lk sat�ra ise �zellikler s�ralan�r.
5-Kavramlar ve �zelliklerin uyumlu oldu�u sat�r ve s�tun koordinat�na ‘X’ i�areti konur ( Anlam ��z�mleme tablosu bir defa haz�rland�ktan sonra kavramlar� peki�tirmek i�in de kullan�labilir. �rne�in; ��rencilere, hangi yap� bitki kal�nla�mas�n� sa�lar gibi bir soru soruldu�unda onlar kal�nla�may� sa�layan s�tunun alt�ndaki X i�aretine giderek soruyu kolayca cevaplayabilir. Anlam ��z�mleme tablolar�; belli kategorideki kavramlar�n, benzer ve �zg�n �zelliklerini gerekirse resim-�ekillerini bir arada incelememize olanak sa�lar. �r: dokular, organlar, sistemler, yak�n canl� gruplar�, beslenme �ekiller, �reme �ekilleri,� fert, toplu ve grup �zellikleri, ya�am alanlar�n� �zellikleri, RNA� veya DNA (a,b,c,d,e,z) �e�itleri, hormon, vitamin, varl�klar. �izelge.1.1.Bitkiler ve �reme �ekilleriyle ilgili anlam ��z�mleme tablosu

 

     B�TK� GRUPLARI

������������������������ �������������������������������������REME�� �EK�LLER�

Sporla�reme

Vejetatif �reme

Oogami

 

�zogami

 

Anizogami

 

Somatogami

 

Gametogami

Su�Yosunlar� �����������

 

������ X

���� X

������ X

������ X

 

 

Mantarlar

���X

 

 

������ X

 

��������� X

���� X

KaraYosun

���� X

 

����� X

������ X

������� X

 

 

E�reltiler

���� X

 

����� X

������ X

������� X

 

 

Toh. Bitkiler

 

�������X

������ X

 

 

 

 

����������������������
Bitkisel Dokular ve �zellikleri �le �lgili Anlam ��z�mleme Tablosu

����

B�TK�SEL DOKULAR
DOKU �ZELL�KLER�
�l� Canl� Koruyucu Depolay�c� B�l�n�r B�l�nmez Ta��y�c�
Birincil B�l�n�r Doku

 

������ X

������ X

 

������ X

 

 

�kincil B�l�n�r Doku

 

������ X

������ X

 

������ X

 

 

Salg� Doku

 

������ X

 

 

 

�������� X

 

Koruyucu Doku

 

 

������ X

 

 

��� �����X

 

Epidermis Doku

 

������ X

������ X

 

 

�������� X

 

Mantar Doku

���� X

 

 

 

 

�������� X

 

Destek� Doku

 

������ X

 

 

 

�������� X

 

Sert� Doku

����� X

 

 

 

 

�������� X

 

Pek�� Doku

 

������ X

 

 

 

�������� X

 

Temel(Par.)�Doku

X

������ X

 

 

 

������ ��X

 

Havaland�rma Parankima Doku

 

 

 

 

�������� X

�������� X

 

�letim Parankima Doku

 

 

 

 

 

�������� X

������� X

 

Depo Parankima Doku

 

 

 

�������� X

 

�������� X

 

�z�mleme�� Parankima Doku

 

 

 

 

 

 

 

Odun Borusu

����� X

 

 

 

 

�������� X

������� X

Soymuk Borusu ��

 

������ X

 

 

 

�������� X

������� X

��������������������������


Bitki Gruplar� ve Ya�ama �zellikleriyle �lgili Anlam ��z�mleme Tablosu
�����������
B�TK� GRUPLARI
YA�AMA� �ZELL�KLER�
Suda Ya�ar Karada Ya�ar Karada ve Suda Ya�ar E�eyli �rer E�eysiz �rer Sporla �rer Tohumla �rer
Su Yosunlar�

��� X

 

 

����� X

�� X

  X

 

Mantarlar

 

����� X

 

����� X

X

������� X

 

Kara Yos.

 

����� X

 

����� X

�� X

������� X

 

E�reltiler

 

����� X

 

����� X

�� X

������� X

 

Toh.Bitkiler

 

 

���   �X

����� X

 X

 

� � X


19-Kavram A�lar� :Kavram a�lar�, ��rencilerdeki mevcut bilgileri harekete ge�irmek amac�yla; kavramlar aras�ndaki ili�kileri ve kavramlar�n kapsamlar� dikkate al�narak, bu iki ili�ki�� aras�ndaki yak�nl�k-kapsam korelasyonuna g�re d�zenlenir. �rnek:H�cre, Hava Durumu, her t�rl� s�n�fland�rma,Anatomik yap�, iklim, organ�k bile�ikler, bitki �rt�s� �e�itleri, canl� �e�itleri, ����������� Kavram a�lar� yap�l�rken, genellikle en b�y�k mi�fer kavram merkezde ya da en �stte� yer al�r. Bu kavram�n kapsam�na giren di�er kavramlar, kapsam ve �zg�n �zelliklerinin yak�nl�k derecesine g�re s�n�fland�r�l�r ve grupland�r�l�r.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Yaprak �le �lgili Kavram A��

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20-Kavram haritalar� Yerle�im yerlerinin ve aralar�ndaki ileti�imin insanl�k i�in �nemi ne ise; Kavramlar�n da� zihnimizdeki konumlar� ve do�ru ��renilmesi bundan daha �nemlidir. (Demirku� 2005).
Kavram haritalar� ; kavramlar�n ili�kileri, kapsamlar� ve �zg�n �zelliklerinin �ekil, grafik ve s�zc�klerle �nerme ve ilkelere dayal� olarak ifade edildi�i bir ili�ki a��d�r. �r:solunum,fotosentez, besin zinciri, Azot, su, hidrojen, karbondioksit…vb element d�ng�leri, b�y�me, protein sentezi, krebs d�ng�s�,� enerji d�ng�s�, sistemlerdeki ileti�im, Kavram haritas� haz�rlan�rken;
1-��retilecek konuyla ilgili kavramlar listelenir.
2-��retilecek konunun ad� en ba�a yaz�l�r.
3-Kavramlar aras�ndaki ili�kiler ve genellemeler maddeler halinde yaz�l�r.
4-Kavramlar kutucuk i�ine al�n�r.
5-Kavramlar en genel kavramdan �zel kavramlara do�ru veya kapsam, �zellik ve ili�kilerine g�re derecelenir. Derecelendikten sonra kutucuklar i�ine al�n�r.
6-�li�kiler, oklar ve ifadelerle y�nlendirilir
.
Bitki B�y�mesi �le �lgili Kavram Haritas�   Kavram haritas� ��renme konusunda bilinenle kar��la��lan kavramlar aras�nda ba�lant� kurmaya i�aret eder. Kavram haritas� tekni�inde kavramlar hiyerar�ik olarak soru zarflar� ve ba�la�larla ili�kilendirilir. Bu ili�kiler, �n deneme niteli�indedir. Her yeni anlamla kar��la�mada daha �nce alg�lanmayan ili�kiler g�r�lebilir. Birey b�ylece yeni anlamlar� bulur ve bunlar� duygular�yla b�t�nle�tirir. Kavram haritas� ayn� zamanda yanl��lar� da ortaya ��kar�r. Yanl�� kavram iki kavram aras�ndaki ba�lant�n�n ya da kavramla ilgili kritik �zelliklerin g�zden ka��r�lmas�yla ilgili bilgiye i�aret eder. Kavram haritas� y�ntemi ekolojiye de ba�ar�l� bir �ekilde uygulanmaktad�r. ��rencilere ekoloji ile ilgili kavramlar sunulmu� aralar�ndaki ili�kiyi bulmalar� istenmi�tir. Bu i�lemde genelden �zele do�ru bir yol izlenmi�tir. Daha sonra da ��rencilerin hiyerar�ik olarak kavramlar� ayr��t�rmalar� sa�lanm��t�r.   Kavram haritalar� son y�llarda ��retmenler i�in bir ��retme ve de�erlendirme stratejisi haline gelmi�tir. Bu stratejiyi di�erlerinden ay�ran ve �st�n k�lan yararlar� a�a��daki gibi s�ralayabiliriz. - �ncelikli avantajlar�ndan biri esas fikirlerin g�rselli�ini ortaya koymas�d�r. Ancak kavram haritalar� gerek ��retmenlerin gerekse ��rencinin olu�turdu�u yak�n-ili�kili kavramlar aras� b�t�nle�ik sanal ara�lard�r. Bu sebeple ayn� konuya ya da mi�fer kavrama y�nelik kavram haritalar� �zel g�r��lerini yans�tt�klar� i�in farkl� �izilebilir.

Kavramlar� Do�ru ��renmenin� Baz� Avantajlar�: - ��renmeyi g�zle g�r�lebilir bi�imde artt�r�r. G�zlenebilir hale getirir.-Farkl� ��renme �ekillerine ve ��renciler aras�ndaki di�er bireysel farkl�l�klara hitap eder. - Pek �ok de�i�ik konu, ��retim a�amas� ve not seviyesi i�in uygundur. - ��renilmesi, ��retilmesi ve kullan�lmas� kolayd�r. - Kapsam� temellidir. - Kapsam olu�turulmas� ve b�t�nle�tirilmesinin de�erlendirilmesinde kolayl�kla kullan�labilir. - Kavram haritalar�, ��renci merkezli ve ��rencinin aktif oldu�u y�ntemlerdir. Ayr�ca ��renciyle ��retmen bir haritay� olu�turduklar�nda, ��retmen ��renci etkile�imini te�vik eder. - Kavramlar aras�ndaki do�rusal ili�kilerin tan�mlamalar�na yararl� bir alternatif olu�turur. - Bir sistem i�indeki ili�kilerin g�sterilmesinde yararl� alternatiflerdir. ��renciler okul y�llar� boyunca kavram haritas� yapmay� ��rendik�e, kavramlar� ayr� ayr� ve kopuk d���nmekten �ok bir b�t�n olarak ele alacaklard�r. Bir kavram�n ��renilmesi ��renciyi di�er kavramlar �zerinde de kavram haritas�n� kullanmaya y�neltecektir. Bu sayede ��renciler kavramlar� sentez yoluyla birle�tirecek ve var olan bilgileri de organize olacakt�r
 
blogger counters
blogger counters